Hi，大家好，小颜在Study今天如期更新第七篇——学习理论。看到这里，先表扬一下你，真棒，坚持了这么久！虽然很累了，但是一定不能放弃，加油啊！累了就休息一会，然后再投入进来！我看好你！加油！离成功越来越近了！
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三、学习理论1、行为主义：
（1）巴甫洛夫经典性条件作用理论——狗
①基本观点：形成刺激与反应的联系【选择题】
②内容：
——无条件反射（狗吃到食物流口水）—本能
——条件反射（狗听见铃声流口水）—后天习得
③举例：条件反射（信号）
——客观实物（望而生畏）
——语言、符号（谈虎应变）
④条件反射基本规律：
刺激的泛化和分化。
——泛化：相同反应（分不清）
——分化：不同反应（分不清）
（2）桑代克——尝试错误说——猫（关猫吃鱼的实验）
①实验：盲目尝试——逐步减少错误——再尝试
②学习定律：
（预习）——准备律（例如：先饿猫）
（做题）——练习律（反复饿猫、放进笼子里）
（反馈）——效果律（猫出来就有鱼吃）最重要的环节
（3）斯金纳（程序员）——操作性条件作用理论——小白鼠
①规律：
强化：正强化，行为增加，条件是愉快的，例如：表扬、奖励。
负强化：行为增加，条件是厌恶的，例如：撤销处分。
Tip：普雷马克原则：对小孩子说你只要吃了饭，就可以看动画。
惩罚：行为减少，条件是厌恶，例如：体罚、谴责。
消退：无行为、无条件。例如：不予理睬。
（4）班杜拉——社会学习理论——宝宝（小朋友）
①实验：观察学习。让参与宝宝分成三组在一间房间里看电视出现的模范行为。
A组 ——攻击得到奖励
B组 ——攻击得到惩罚
C组 ——攻击什么都没有
通过实验我们可以得出班杜拉的三种强化形式：
直接强化。
替代性强化。（看别人得到奖励，才去做。）
自我强化。（自己奖励自己）
2、认知主义：（学习是主动在“头脑内部”构建认知结构）
（1）苛勒的完形——顿悟说。
①实验：黑猩猩取香蕉。
②观点：学习是通过“顿悟”过程实现的，学习的实质在于构成完形（整体的认识）。
（2）布鲁纳的认知发现学习理论——哪（布鲁纳）来发现结构【考频低】
两核心：学什么、怎么学。三过程：获得、转化、评价。
一个实质：主动形成认知结构。四原则：动机、结构、程序、强化。
（3）奥苏贝尔（奥苏伯尔）——有意义学习论
①实质：将新知识与已有知识建立起非人为（内在的）的和实质性（非字面）的联系。
②条件【简答题】
——学习材料的逻辑意义。【新知识】
——有意义学习的心向【想】
——学习者认知结构中心必须具有适当的知识，以便与新知识进行联系。【旧知识】
③先行组织者【选择题】
不是指某一个人，而是先于学习任务本身呈现的一种“引导性材料”，它要比学习任务本身具有较高的抽象。
（4）皮亚杰认知发展理论——研究自己的女儿【选择题】
①四个名词：
图式（认知结构）——自己的认识/想法
同化（认知不变）——不改变自己的想法
顺应（认知改变）——改变了
平衡（状态、动）——不再纠结
Tip：前面的同化、顺应都是在对认知的适应，最终达到平衡。
②认知发展理论：
——感知运动（0—2岁）获得了客体永恒性（9—12个月）。
解释：永恒性就是不在眼前，仍认为存在。例如著名的“小白象实验”
——前运算（2—7岁）“万物有灵论”（泛灵论）；一切以自己我为中心；思维具有不可逆性（刻板性）；没有守恒概念；判断只能运用一个标准或维度。Tip：这个年龄段孩子没有逻辑能力。
——具体运算（7—11岁）守恒观念形成（标志）；思维运算具有可逆性（三山实验）；思维运算必须有具体的事物支撑；可以进行简单抽象思维。
——形式运算（11—16）接近成人，有逻辑推理、归纳（学习微积分）（5）维果斯基——理论与教育
①最近发展区。
②启示：教学要走在发展的前面。
③内容：
潜在发展水平（学生在帮助下完成任务）例如英语六级
他俩中间的区域就叫最近发展区
当前发展水平（学生能独立完成的任务）例如英语四级
3、建构主义学习理论【全题型备考】
①基本观点：
——知识观：
（1）解释假设（所有的知识解释都是动态的，也就是说明所学知识是会不断变化的。）
（2）情境性（具体问题具体分析）
（3）经验背景建构（主观性）
——学生观：
（1）丰富性——潜能
（2）差异性——不一样
——学习观：
（1）主动建构性（自主）
（2）社会互动性（合作）
（3）学习情境性（探索）
4、人本主义学习理论
（1）马斯洛（自我实现的人格观）
（2）罗杰斯的学习理论（他妈妈也是产婆，你还记得谁也是吗？）
——他认为学生中心教学观（非指导模式），老师只是充当“助产士”、“催化剂”。
5、个体差异
①智力差异：
（1）水平：正态分布（数值），大部分人的智力都是一样的。
（2）类型：各有所长。
（3）表现：有的聪明早慧、有的大器晚成
（4）性别：总体水平大致相等、离散程度男性大于女性；优势领域有区分。Tip：离散程度指特别聪明或特别傻的人。
②认知方式差异：
（1）场独立型与场依存型：内部（理科生，教学不严谨） VS 外部（文科生，教学严谨）。
（2）沉思型与冲动型：一个做题慢，对的多/一个做题快，错的多
（3）辐合型与发散型：多个到一个/一个到多个（认知）
6、埃里克森的社会性发展阶段理论（他的师傅弗洛伊德你还记得吗？）
①信任对不信任（0—1.5岁）婴儿期——建立信任感，克服怀疑
②自主对羞怯与怀疑（1.5岁—3岁）儿童早期——建立自主感，克服羞怯。
③主动感对内疚感（3—6/7岁）幼儿园期——建立主动感，克服内疚。（主动帮助别人（价值目标感））
④勤奋对自卑（6—12岁）小学期——建立勤奋感，克服自卑。（这个阶段的孩子要注重孩子能力的培养，基本上你叫他干活他会很乐意。）
⑤角色同一对角色混乱（12—18岁）中学青年期——建立角色统一，克服混乱。（性别、社会角色）
后面还有三个阶段，考试不考，删了，有兴趣可以自行百度。
7、学习兴趣的激发与培养【简答题】
（1）建立积极心理准备
（2）利用学科优势
（3）创设问题情境
（4）在一、二课堂培养（指课内、课外）
（5）改进教学法
8、良好学习习惯的培养：
——培养小学生良好学习习惯的策略：【考到需要自己拓展】
①课堂②引导③正强化④开展活动⑤家长作用⑥个别辅导⑦评价体系。例如：发挥课堂主渠道作用，培养学生良好的学习习惯。
没有任何想要的东西能轻易得到，这就是你努力的理由。加油吧！明天更新小学德育知识！,
