“语言的构建与运用”是新课程标准提出的语文核心素养的第一条，也是语文其它核心素养的载体，不仅区别与其它学科，更是承载了能力、审美、文化的内涵，下面我们就来聊聊关于九层之台和积土成山的区别?接下来我们就一起去了解一下吧!
九层之台和积土成山的区别
“语言的构建与运用”是新课程标准提出的语文核心素养的第一条，也是语文其它核心素养的载体，不仅区别与其它学科，更是承载了能力、审美、文化的内涵。
高考语文能力最重要的体现之一就是语言的运用。而运用来自于平时的积累与运用。万丈高楼平地起，每天有意识的点滴积累与运用，熟练到出口成章、下笔成文就具备高考语文能力了。
今天讲评道家作品的练习作业，刚刚升入高二的学生，知识的积累与运用还在不断的提高中。有些同学认识还是没有上升到高考语文能力要求的高度，甚至有些同学重理轻文思想影响着自己，因此作业中出现的问题暴露出他们的知识储备与能力以及思想认识的短板，这也是我讲评作业中要高度重视并重点突出的内容。
语言表达有一个仿写题是这样的：
请参照下面的例句仿写一段话。要求修辞手法相同，句式基本一致。6分
例句：
鲁迅是寂寞的，在浓黑的悲凉中，在麻木愚弱的民众中，独自彷徨呐喊；但他却在寂寞中找到了民族真正的病根，为昏睡的国人开出了一剂疗就精神的良方。
仿写：
庄子是寂寞的，_______________________
这个例句，围绕寂寞这个核心词评述鲁迅。分号前是扣住寂寞评述鲁迅的生平，分号后是扣住寂寞评述鲁迅的价值功绩。
修辞：比喻 病根 良方
句式：在……中（里）
但……
为……
作业完成满分的只占到班级的十分之一。
绝大多数学生的问题出在两方面，一是审题不准。二是积累与运用能力不达标。
仿写高考要求是形神兼备。形就是句式、修辞等语言表达的形似；神就是文段在价值观、审美、文化等内涵上的神似。
学生的审题或忽略修辞手法或不不会运用修辞手法，句式基本还行，内容表达上的问题或是对庄子的生平事迹、思想价值、身份地位不善于按要求表达，或是扣不住核心词寂寞表达。
就此问题我再次强调语言构建与运用的重要性，再次强调平时积累运用对于提高语文能力的重要性，并带大家拿出积累本总结该类题的思路与注意点。课后重新做这个题。错题重做并总结是提高成绩的不二法门。
还有一个重难点文言翻译题。
教材中的一句“何不虑以之为大樽而浮乎江湖，而忧瓠落之无所容？”。
关键词“虑”在在语境中是典型的古今异义词，译作“用绳结缀”，而不能用今义“考虑”来解释；
关键句式“浮乎江湖”是状语后置句，必须调语序，难点是“乎”在句中相当于介词“于”；
“瓠落”是形容词“空虚宽大的样子”不是名词“葫芦”；
“所容”是所字结构；
按常理已经讲过的难点句子，不应该有多少问题，可事实打了自己的脸，有四分之一的人还是出问题。我们反思并在课堂上运用多种方式强调，还有学生落实不好，有时真是该承认现实，有些学生就是来打酱油的，无怪乎国家不让补课提高这些人的成绩，他就不是这块料。做他擅长的才是他能绽放光彩的。
文言阅读《庄子 说剑》中的翻译：
天子之剑，以燕谿石城为锋，以齐岱为锷。
绝大多数人不会翻译“锷”，要么不翻译，要么译作剑柄。这是大家知识上的欠缺，需要积累的。平时读书多的学生就难不住他。
锷：由“金”“咢”联合起来表示“刀剑的大开口”。本意是刀锋的刃。与“锋”是反义词。
锋：刀剑战斗的狭窄部，如矛头，箭尖。
锷：刀剑战斗的宽大部分。
我在课上补充了这个知识。并且找了岳飞的词《满江红 登黄鹤楼有感》来让大家理解。
遥望中原，荒烟外、许多城郭。想当年，花遮柳护，凤楼龙阁。万岁山②前珠翠绕，蓬壶殿③里笙歌作。 到而今、铁骑满郊畿，风尘恶。
兵安在?膏锋锷④。民安在?填沟壑。叹江山如故，千村寥落。何日请缨提锐旅，一鞭直渡清河洛。却归来、再续汉阳游，骑黄鹤。
我请同学们翻译“兵安在?膏锋锷。民安在?填沟壑。”
熟悉“锷”，也继续落实翻译，提示大家注意句式“安在”，注意“膏”的活用翻译。
温故知新，从《鸿门宴》中的“沛公安在？”可知句式，宾语前置句。
“膏锋锷”、“填沟壑”句式相对应，从“填”做动词可推知“膏”也做动词，译作滋润。
三年的时间浇灌，课课的点滴有得，逐步托起语文的太阳。
老子说：合抱之木，生于毫末。九层之台，起于累土。千里之行，始于足下。
荀子说：不积跬步，无以至千里。不积小流，无以成江海。
李斯说：太山不让土壤，故能成其大；河海不择细流，故能就其深。
中国文化博大精深，千古圣哲之言千年不朽。
学习如此，做事如此，做人亦如此。
共勉啊！
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