《我们奇妙的世界》是部编版三年级语文下册第七单元的第一课，这一单元围绕“奇妙的世界”这一主题，安排了三篇精读课文，分别从不同维度展现了天地间的奥秘。
本课是英国作家彼得西摩写得一篇散文。文章围绕“奇妙的世界”这一中心，描绘了天地中的各种事物，展现了世界之奇美。
全文篇幅较长，共有18个自然段，文章条理清楚，结构清晰。文章按照“总—分—总”的结构来写，先总写这个世界很奇妙，再具体从“天空的奇妙景象”和“大地的奇妙景象”进行描写，两个方面的描写结构相似，每个方面分别都有一个一个总起句。
最后两个自然段总写我们这个世界奇妙的事物是无穷的，需要我们去寻找，升华了主题。
1、读准字音：“呈、芒、型、乘”四个字均为后鼻音，“幻、剑”是前鼻音，指导读准多音字“模”
2、识记生字：猜谜语识字，老王真异样，口长头顶上（呈）；门外有水，门内有王（润）。比较形近字识记“型”和“形”，“幻”和“幼”。
3、学写生字：在写“幻”时，提醒学生书写时特别注意右边是横折钩，横折钩的“折”略向里收；“型”字，从小篆字体引入，今天我们做模型可以用金属，可以用木材可以用黏土……古人只有用土做的模子才成为模型，所以，“型”字为土字底，上面部分特别要注意右边是立刀旁。
“蜡”“烛”，需要关注部首。“蜡”最早指蜂蜡。成熟蜂巢用沸水溶化、过滤、冷却，就会得到蜂蜡，“虫”字旁指的就是蜂巢。“烛”原来指的是火炬，所以左边是火。
1、读课文，说说课文围绕哪句话来写的呢？用双横线画出关键句。（课文第一自然段）
释义“奇妙”（奇特、美好）
2、课文是从哪几个方面来写奇妙的？（天空和大地）
3、快速浏览课文，找一找哪些自然段描写的是天空的奇妙？哪些自然段描写的是大地的奇妙。（第2—8自然段写天空的奇妙，第9—16自然段是写大地的奇妙）
你是根据课文中的哪句话确定的？（你看天空的珍藏——，再看大地的珍藏——）
小结：这两部分分别围绕这两句话来写，层次清晰。
4、第1自然段和最后两个自然段分别写了什么？抓关键词说说。
引导学生发现第1自然段写世界奇妙，一切看上去都是有生命的，总领全文；最后两个自然段写对大自然的热爱之情，照应开头。
引导学生发现开头、收尾与其他部分的关系：总领—分述—总结。
通过了解作者布局谋篇的秘秒有助于学生整体把握主要内容，也有效地落实了本单元语文要素。
一、默读课文2～8自然段，想一想：你从哪些方面感受到了天空的奇妙？
清晨日出的奇妙
奇妙1：太阳带来了新的一天，多么奇妙啊！日出日落循环往复，日日夜夜经历时间变化。
奇妙2：日出时天空的变化，由粉红色变成蔚蓝色，描写了清晨天空的颜色变化。
云彩变幻的奇妙
奇妙3：云彩的绚丽多姿，变幻无穷
理解云彩绚丽多姿。（粉红色、蔚蓝色、金色、红色、紫色）
感受云彩的变幻无穷。说一说云彩都会呈现哪些形状，你觉得天空中的云彩在讲述怎样的故事呢？想象说话：云彩像_______________，告诉我们_________________________。
云彩还奇妙在哪？（下雨前的云彩变得又黑又重）
傍晚夕阳变幻色彩的奇妙
奇妙4：夕阳的颜色是那样五彩缤纷，时间不同，天空呈现的色彩也千变万化，就像一幅多彩的图画。
夜晚群星闪烁的奇妙
奇妙5：抓住夜空中星星的形状就像小的蜡烛在发光，一闪一闪，多有意思。
想象说话：黑夜降临，夜空中群星闪烁，还像_____________________。
二、默读课文第9～16自然段，画出让你感受奇妙的地方，并说说为什么感到奇妙。
植物生长的奇妙
“极小”说明了种子小的程度，如此小的种子能生根、发芽、开出漂亮的花，说明了植物生长的神奇。
颜色诱人的各种水果
樱桃—圆润（形状）、鲜红色（颜色）；李子—深紫色（紫色也有不同程度的“紫”，深紫色说明李子已经成熟了）；梨—浅黄色（颜色的渐变）
说话练习：生活中你还见过哪些诱人的水果？（粉红色的）蜜桃、（金黄色的）香蕉、（紫红色的）葡萄……
夏日绿荫的奇妙
这句话写出“我们”在夏日乘凉时的感受，给人们带来清凉。
秋天的光芒、动物、劲风、和落叶的奇妙
课文中第13～15自然段，这三个自然段写秋天的奇妙，不仅用拟人的修辞手法写蝴蝶在空中飞舞的情景，鸟儿衔泥筑巢的情景，还写了秋风是那么有力量，树叶纷纷飘落的景象，充满了生命的活力。
冬天冰雪的形态万千的奇妙
作者连用两个比喻，写出了冰柱的锋利和晶莹剔透，小水滴的圆润与耀眼的光泽，把冬天冰柱、冰雪的奇妙写得生动形象，让我们感受到了“极普通的事物”的美丽动人，体会到了世界的奇妙。
三、总结迁移，表达奇妙
欣赏完天空和大地，你想说什么？（世界真是太奇妙了）出示中心句，再次齐读。
总结全文：你觉得这篇文章哪些写作方法值得我们学习？（全文按照“总起—分述—总结”的结构来写；课文围绕总起句，从几个方面把内容写具体；作者抓住事物特点把事物写形象、生动。）
梳理总分总的结构，把握文章的结构框架，渗透写法指导“了解课文是从哪几个方面把事物写清楚的”，提高阅读教学的效率。
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