导语：很多人都说晋升中小学正高级教师的条件太高，一般老师不具备，普通老师能评上高级职称就算熬到头了。有多少老师梦想过晋升正高级？
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不说别的条件，就说某省制定的申报正高级教师需要具备的“专业能力”中的这些条件，单就某个地区讲，恐怕也没有几个老师真正具备。
比如，“师德师风高尚”。高尚是什么意思？意思是某人的道德、品质崇高，行为端正。高尚的反义词是卑鄙。
我们生活的周围，可能有道德、品质崇高的人，他们应该是绝大多数人学习的道德楷模。
再比如，“教育教学实绩卓著”。卓著是什么意思？意思是突出、显著，指的是效果。
那么，教育和教学效果达到突出、显著的标准又是什么呢？具体评价内容、程序和过程又该是怎样的？这个确实不好定义。
还有“教学艺术精湛，形成独到的教学风格，在教育教学方面具有一定的影响”。
教学艺术精湛，就是教学艺术精深，指的是教师能够娴熟地运用教学艺术思想、方式和方法。这个一般老师达不到。
独到的教学风格，应该指只有某个教师才表现出来的课堂教学特色，这种特色别的任何教师是没有的。
某省正高级晋升条件还有这样的表述——“具有主持和指导教育教学研究的能力，在教学思想、课程改革、教学方法等方面取得创造性成果”。
啥叫“创造性成果”？就是独创的成果，这种成果历史上没有。可能具备这一条件的教师属于凤毛麟角，万分之一吧。
还有，这种创造性成果不是闲置，而是“广泛运用于教学实践，在实施素质教育中发挥了示范和引领作用，在本教学领域享有较高的声誉，是同行公认的教育教学专家”。
实事求是地说，现实中，某个教师的“创造性成果”广泛运用于教学实践的例子很少。
还有，因某种“创造性成果”在教学领域内享有较高声誉的例子也不多，因其“创造性成果”而被同行公认的教育专家”也不多见。
结束语：高尚、卓著、独到风格、创造性成果以及享有较高声誉、同行公认的教育教学专家等内容，被写进某地晋升正高级教师的“专业能力”条件，你怎么想？
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