在幼儿启蒙时期，父母就开始教孩子背诵唐诗宋词，像《咏鹅》《静夜思》《登鹳雀楼》等比较好记忆的诗句，更是三岁小孩儿的“标配”。为的就是让孩子从小就接触诗词，以后学起来更容易。
当成兴趣来背诵，孩子们可能还比较容易接受。但对于小学生来说，背诵、默写、理解古诗已经成了考试必考项目，这个时候再来学习这佶屈聱牙的诗词，多少都会带点儿厌烦情绪。
人们一贯以“博古通今”来形容一个人的见多识广，再加上我国历史文化源远流长，所以学生们更是要从小就接受古文化的熏陶。学习古人文化，自然离不开古诗词。
像武亦姝那种饱读诗书的学生，看着就有一种“腹有诗书气自华”的气质，但对于低年级的小学生来说，他们对待古诗词可就没有武亦姝那样的情感，随性改编才是他们最大的乐趣。
孟郊的《游子吟》大家耳熟能详，本是歌颂母爱的传世之作，但是小学生们可能还理解不了什么叫“临行密密缝”，又为何“三春晖”，所以背诵对他们而言也是难事。所以就“诗兴大发”，以另类改编的形式表达他们的情绪。
但从改编内容来看，这就是典型的“父母混合双打”，而且画面感极强。“慈母手中剑，游子身上劈”，而父亲则是“掏出七匹狼”，直到“透心凉”为止。在此情况下，还能写出一首“好诗”，也对得上“孝子吟”这个名字了。不过这署名叫“狗头”又是为何呢？
五言绝句不好背，七言律诗就更别提了。本来描写深情厚谊的《赠汪伦》，经过小学生的魔改，老师都不知道是该哭还是该笑了。学生们的想象力的确丰富，思维也非常跳脱，可“李白乘舟不给钱，被我一脚踢下船”，是不是对古人有点儿大不敬了。
除了改编古诗词外，小学生们还特别擅长各种打油诗的创作。比如这首“班长之歌”，貌似是对班长有极大的不满，不然怎么会说“班长天天谈恋爱”呢？估计是班长平时管得太严，没少跟老师打报告，才惹得该同学心生不悦。
作为过来人，其实都很理解小学生改编古诗词的乐趣所在。古人在写诗词时经过字斟句酌，才用寥寥数语表达出丰富感情和宏伟意境。让小学生们深刻理解确实有困难，所以才会比较“冒犯”地创作改编。
但家长也要看到，小学生们在创作时并不是毫无逻辑，他们也懂得用押韵的手法使句子读起来更通顺，有的甚至还符合仄平的规律。所以只要家长们适当地引导，就可以让天赋得以发展，写出真正有水平的诗词。
家长也要透过现象看本质，不要一棍子将孩子的想象力和创造力打死。小学生在改编古诗词时，也是自主思考和拓展想象的过程。小学阶段没有繁重的课业压力，小学生们适当创新是好事，家长们不用过于打压。
想象力丰富的孩子，看待事情的角度不同，大人们不要以成年人的角度去审视他们的世界，只要不涉及伦理道德，就可以然他们在框架下自由发挥、快乐成长。
小学生们学习古诗词，虽然有难度，但也有技巧可言，大声朗读是必要条件。古文本来就拗口难懂，只有熟读，才能找到节奏和语感。读得多了，自然就会背诵，也能为后面的理解奠定基础。
小学阶段，经常接触的古诗作者并不多。可以先了解诗人的人生经历、创作背景和他一贯的诗歌风格。李白豪情万丈、杜甫忧国忧民、屈原雄浑悲壮，这些都是诗人的独特风格。在了解诗人的背景下去学习他们的作品，才能更深刻地领悟其中的含义。
笔者寄语：对于当代小学生而言，改编古诗词已经不足为怪，改编的过程也是一种思考和创作，家长们大可不必动怒。毕竟他们年龄有限，对事情的理解也有局限性。家长和老师应该发现他们的优势，并引导他们创作出真正的诗词。
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