一年级数学下册教学进度表范本：一年级下册数学表格列举法

《表格列举法》教学设计，下面我们就来聊聊关于一年级数学下册教学进度表范本：一年级下册数学表格列举法?接下来我们就一起去了解一下吧!

《表格列举法》教学设计

——用列举的方法解决递增(递减)问题

[教学内容] 《义务教育教科书(五 · 四学制) ·数学(一年级下册)》75-76页。

[教学目标]

1.结合具体情境，在解决实际问题的过程中，学习用表格列举法解决问题,进一步学

会有序地思考问题，体验表格列举法解决问题的优越性。

2.经历独立思考和合作探索的过程，感受表格列举法解决问题的特点和价值，形成运用表格列举的方法解决问题的策略，掌握基本数学思维方法，发展思维的条理性和严密

性。

3.在解决问题的过程中，获得解决问题的成功体验，提高学好数学的信心,进一步激

发学习数学的兴趣和欲望。

[教学重点]用表格列举法解决递增(递减)问题，体会表格列举法的优点。 [教学难点] 用表格列举法解决递增(递减)问题，体会表格列举法的优点。

[教学过程]

一、游戏激趣，导入新课。

师：同学们，你们知道3月12日是什么节日吗?

预设：植树节。

师：你知道的真多呀，是的，树木对我们人类有非常多的用处，可以美化环境、净化空气，包括咱们小朋友手中用的铅笔和练习本，也是用树木做成的,所以我们要怎么做呀?对，要爱护树木。有几个小朋友已经行动起来了，我们一起去看一看吧。(出示

情境图)

【设计意图】通过有关树木的讨论，激发学生学习情趣，调动情绪，积极投入到学

习中去，为新课做好铺垫。

二、 交流合作，探求新知

师：仔细观察，他们在干什么?

生：在给小树按警示牌。

师：你还发现了哪些数学信息?

生：欢欢今年11岁了

欢欢从8岁开始种第一棵树，以后每年比前一年多种1棵树

师：同学们真棒，找到了这么多信息。老师现在有个问题，想知道欢欢从8岁到11

岁一共种了多少棵树,你能帮老师解决这个问题吗?

(一)抓住关键，理解题意

师：谁有想法了?

生1:用加法，1 2 3=6棵

生2:1 1 1 1=4棵

生3:1 2 3 4=10棵

师：看来同学们有不同的意见，那你觉得要解决这个问题，哪一条信息最关键呢?

谁来读一读?

生：“以后每年比前一年多种1棵树”。

师：同学们真善于抓关键信息。这句话是什么意思呢?你能用自己的话说一说吗?

生1:就是今年比去年多种一棵树。

生2:就是9岁比8岁多一棵，也就是种了2棵，10岁又多一棵，就是3棵，11岁

又多1棵，就是4棵。

师：你听明白了吗?回答得清楚又完整，真厉害!

师小结：8岁后面的那一年欢欢几岁?也就是说9岁的前一年就是8岁，8岁欢欢

种了1棵树，根据这句话，我们就可以说，9岁比8岁多种了1棵树，所以9岁种了2

棵说。同理，10岁比9岁多种了1棵树，也就是种了3棵树；11岁又比10岁多种了1

棵树，也就是4棵树。(教师边总结边板书)

师：现在明白这句话的意思了吗?请同桌两个人再相互说一说这句话的意思。

【设计意图】通过强化关键信息的含义，引导学生明确解决问题的思路，促使学生形成

数学思考，激发探究的欲望。

(二)独立思考，探究方法

师：同学们说得真热烈呀，相信同学们现在已经深刻理解了这句关键信息的含义下面请同学们用自己喜欢的方式表示出欢欢8岁、9岁、10岁、11岁时种树的棵树

并算一算一共种了多少棵树。动动小手，开始吧。

教师巡视指导，学生独立思考完成。

(三)交流展示，总结方法

师：老师选取了几位小朋友的作品，我们一起来看一看。你能看明白他们表示的是

什么意思吗?

生1:第一个是用画o来表示种树的棵树。8岁种1棵就画1个o,9岁种2棵，就

画2个○。

师：10岁为什么画3个呢?

生2:因为10岁比9岁多1棵。

师：同样的道理，11岁又比10岁多1棵，所以要画4个○。

师：第二个小朋友是用什么表示的树呢?

生：用的三角形表示树。

师：用简单的图形o或者△来代表种的树，这是咱们前面学习的什么方法?

生：画图法。(教师板书“画图法”)

师：再看这个小朋友的作品,他是用的画图法吗?那他用什么表示种树的棵树的呢?

生：用数字表示的。

师：8岁种1棵，直接写数字1,9岁种2棵，写数字2,10岁种3棵，用数字3表

示，11岁种4棵，用数字4表示。最后算出结果也是10棵，你们都做对了吗?

师：我们如果在年龄和数字的外面给它加上边框和内横线，让它变成表格，你觉得

怎么样?

引导学生得出结论：变成表格后更加清晰、有条理。

师总结：我们给这种方法起一个名字，就叫表格列举法。

板书课题表格列举法

师用PPT展示，回顾总结解决问题的两种方法：画图法和表格列举法。

【设计意图】通过展示学生的作品，明确解决问题常用的方法，对学生独立思考的结果

予以肯定，进而提出更高的要求，让学生体验成功的愉悦感。

(四)方法优化，建立模型

师：老师又有新任务了，敢接受挑战吗?欢欢现在20岁了，从8岁到20岁一共种

了多少棵树呢?你能根据刚才的方法继续往下做吗?

学生独立完成，教师巡视指导，找到具有代表性的作品。

师：看有的小朋友都画累了，我们先停下来，一起来看第一个小朋友的作品。仔细

看，你能一眼看出欢欢19岁时候种了多少棵树吗?

师：为什么?

生：画的o的数量比较多，不好看出来。

师：再来看第二个小朋友的，你能一眼看出欢欢19岁时种了多少棵树吗?

生：能，是12棵。

师：他是用什么表示的棵树?

生：用数字。

师小结：当数量比较多的时候，用表格列举法更简单。只需要把每年种树的棵树用

数字列举出来，再加上表格就可以了。表格列举法也是我们解决问题常用到的好方法。

师：其实生活中很多问题我们都可以用到表格列举法。

【设计意图】通过实际操作，对两种方法进行对比优化，明白针对不同的问题，可以选择更加合适的方法。当数据比较大时，表格列举法要优于画图法。提高了学生解决问题

的能力，促进了学生思维的发展。

三、 应用模型，解决问题

1. 小明背诵英语单词，星期一背诵了3个单词，以后每天都比前一天多背2个

到星期五他一共背诵了多少个单词?

先说一说解决这个问题所用到的关键信息,提示学生用表格列举法来做。结合学生

回答，引导学生说说每天背诵的单词数是怎么确定的，怎么表示，并强调最后要求和。

【设计意图】此环节，学生运用表格列举法模型来解决问题，体现了教学的层次性，也发展了学生的数学思考。由于课堂时间有限，只选择了一个递增问题的练习，由浅入深，引导学生运用所学知识解决问题，在这个过程中，学生有条理地思考问题，并简单表述自己的想法，不但激活了学生的思维，而且培养了学生的语言表达能力。对于递减

问题的思考，放在下一课时进行。

四、 引导总结，构建网络

1.师：同学们，通过这节课的学习，你们有什么收获?

2.师：今天我们学习了用表格列举法来解决递增的问题，要先根据题意找出题目的关键信息，分析出题目的意思，再把每一项的数量一一列举出来，表征其数量关系，加上表格，最后列式求解，也就是：分析关键信息含义列举表征数量关系列式计

算结果。其实我们在一年级下册就学习了列举法,今天我们又进一步学习了表格列举法

帮助我们很方便地解决了问题。后面咱们还会学习更多解决问题的数学方法，期待大家

更好的表现。

【设计意图】此环节，引领学生全面回顾本节课的研究过程，引领学生从知识、方法、学习感受多方面全面回顾梳理，帮助学生积累一些常用的解决问题的数学方法，并

养成全面回顾的习惯，培养自我反思、全面概括的能力。

[板书设计]

表格列举法

8 岁： 1 棵