语文学习中一个很重要的模块时培养学生读文写文能力，这在语文教学中理应是占比很大的部分但是在语文学科的学习中，很多教师没有注重将阅读教学和写作教学结合，而是分离的进行，这就导致学生阅读时走马观花，写作时无从下笔因此，教师要注重培养学生加大阅读量，在阅读时抓住重点，理清文章结构，借此获得写作灵感在写作训练时抓准题目要点，不偏离中心，同时能够融入自己的见解，通过这些教学方式锻炼学习读写能力，下面我们就来聊聊关于课堂上读写结合的好处?接下来我们就一起去了解一下吧!
课堂上读写结合的好处
语文学习中一个很重要的模块时培养学生读文写文能力，这在语文教学中理应是占比很大的部分。但是在语文学科的学习中，很多教师没有注重将阅读教学和写作教学结合，而是分离的进行，这就导致学生阅读时走马观花，写作时无从下笔。因此，教师要注重培养学生加大阅读量，在阅读时抓住重点，理清文章结构，借此获得写作灵感。在写作训练时抓准题目要点，不偏离中心，同时能够融入自己的见解，通过这些教学方式锻炼学习读写能力。
一、加大学生阅读量，扩充写作知识储备
很多学生在写作训练时，都会提前准备很多万能案例，但是储备不够的学生就会出现对于不同的文章写来写去就是这些例子。教师批阅作文时，有时甚至同样的例子出现在几个学生的写作中的情况，这对学生的写作训练是十分不利的。造成这种局面的原因是学生阅读量过少，写作知识储备不够，在写作文时才会换汤不换药的将典型案例套入作文。这就需要学生在平时的学习中加大阅读量，积累阅读案例，为写作扩充知识储备。
例如，在进行五年级的写作训练《我想对您说》时，该训练是在学习完《“精彩极了”“糟糕透了”》、《父爱之舟》、《慈母情深》等文章后设置的。这些文章的共同点就是，都是描写父爱母爱的。这些文章以父亲母亲对对象，在文章中运用各种具体的场景和一些小细节表达父母的爱，并运用恰当的语言及心理描写突出父母对子女的爱。对于这种表达父母之爱及对父母感激之情写作训练中，找到案例相对比较简单，有很多篇同样主题的文章，但是内容及叙述手法都不相同，需要学生在阅读时仔细观察揣摩，不同的作者是怎样表达感情的。比如有的作者情感丰沛直接，喜欢开门见山表达感情；有些作者相对较为含蓄，喜欢通过具体的细节侧面表达感情，意味深长。这就需要学生大量阅读这类的文章，观察别人是怎样进行描写的，并记录下来，为自己写作之用。好的作文的完成必须要拥有强大的知识储备，学生要在不同的写作题目下都会想到类似的案例或者描写，这就需要在平时进行大量的阅读训练。
二、理清阅读文章结构，为写作打下框架
除了进行大量的阅读训练，学生还需要理清阅读文章的结构、脉络和中心思想等等。若阅读都只是关注故事情节，走马观花读后就忘，那不管阅读多少文章对于写作都是没有作用的。因此教师要注意在学生阅读时教会学生分辨文章的结构，找到文章的中心思想。
例如，在五年级课文《白鹭》的学习中，教师让学生阅读后，要引导学生辨别这篇文章的结构，是总分式还是并列式还是递进式等等。以《白鹭》为例，这篇文章是总分总式的结构，在第一句和最后一句都点明了文章主题，说“白鹭是一首诗”，在文章中间分别就白鹭的外貌、习性等讲述为什么说白鹭是一首诗。通过这样的方式表达了作者对于白鹭的赞美和喜爱之情。通过这样的分析，文章的脉络就很清楚，文章的中心思想也一览无余。而学生在写作时也可以借用总分总的结构进行作文写作，将自己的作文结构理顺，打下清楚的框架。阅读不仅仅需要量，更需要质。在阅读时学生必须带着问题进行，阅读后理清文章的具体结构，了解文章是怎样进行叙述的，是怎样表达情感的。只有通过这样的阅读方式，才能将阅读过的文章的精华运用到自己的写作中。
三、通过读写交融培养学生综合素质
由于语文的综合性，学好语文不仅能帮助其他学科的学习，也能培养学生的人文素养。阅读能力与写作能力的培养，不仅对于语文学习有好处，对学生的表达能力、思维能力的锻炼都具有益处。例如在学习《圆明园的毁灭》时，第三自然段作者讲到，圆明园昔日的辉煌时，运用了“有……有……也有……”这样的句式结构来介绍了圆明园内的各种建筑，课堂上我也让学生用上这些词语来描写校园的美景；学完了古诗《示儿》让学生对古诗进行了改写成现代文，不但加深了对股市的理解，也使学生的习作得到了充分的训练。
随着新课程教育改革的推进，语文课堂的要求远远不止是完成教纲那样简单，而是需要在教学过程中注重整合教学。在语文学习的过程中，教师可以将阅读和写作这两大块知识点融合教学，让学生在平时注重积累，进行大量阅读，为写作扩充知识储备，同时也要注意阅读的质量，帮助学生理清写作的思路和结构。读写结合进行教学，不仅可以培养学生阅读写作能力，也能让语文课堂变得更加高效。
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