面对线上教学的新模式，如何贯彻落实潍坊市教科院提出的“基于课程标准的‘教学评一致’性教学改进行动”的教学策略？青年路小学数学教研组的老师们通过多次教研、多方交流，积极探索实施了“课前、课中、课后”全过程评价策略，以达到以评导学、以评促学、以评促教、以评促评的目的。
一、课前预习任务，先学后教有基础。
“先学后教”——学生从教师布置的预习单的既定任务开始进行有目的的自学，然后通过家校本，提交自己的预习成果。教师通过家校本查看学生的预习情况，从而也了解了学生对新知识的认知程度，为更好地调整线上课堂教学提供了依据。
二、课中学教任务，对标评价有指向。
（一）课始出示学习目标和评价标准，让学生明确本节课目标。
在教学中，通过学科思维建构，将学习品质的培养融合于教学之中，最终落实学科素养才是教育教学的核心和关键。没有清晰的目标，就无所谓教学评的活动；没有清晰的目标，也就无所谓一致性。在每节课的起始阶段，我们会带领孩子们研读本节课的学习目标和评价标准，促使学生向更高一级的目标努力。
（二）课中评价任务的实施，促使学习目标的有效达成。
在设计线上教学时，我们都会先仔细思考这节课的目标是什么，然后根据学习目标设计评价任务，教学活动就有明确的指向性。教师的教、学生的学更有针对性，有了针对性的教学过程才是有效的。由于线上课无法全面关注学生的学习状态和学习结果，我们更适合把学习任务做细、做小，更好地引导学生达成学习目标，让更多的学生达成学习目标。
（三）课堂小结引领学生评价梳理，促使学生再提高。
基于这样的理念，在每节课的最后都设计课堂评价梳理环节，促使学生反思：今天的学习了哪些知识？学到什么程度了？还要怎样努力？达到以评促学，以评促教，以评导学，以评达效，提高教学效率的目的。
在线上课时，我们也采用板书的形式引导学生梳理归纳本节课所学知识，使学生体会到在教室里上课的严肃、踏实、认真。
三、课后作业任务，评价目标再落实。
孩子的线上作业是教师了解目标达成度的第一手资料。教师既要了解孩子客观的线上学习状况，也要多肯定孩子在完成线上作业的细微变化和点滴进步，个别同学的小问题采用语音评价，更有亲和力和说服力，使评价更加生动具体，更有指向性和针对性。对于优秀作业可以在班级群内展示、表扬，促使学生向榜样看齐，明确自己的努力方向。
（通讯员：考丽丽 全体数学组教师）
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