修辞就是修饰文辞在说话、写作时使用修辞手法，就是为了增强表达的效果，下面我们就来聊聊关于小学语文一般有多少种修辞手法?接下来我们就一起去了解一下吧!
小学语文一般有多少种修辞手法
修辞就是修饰文辞。
在说话、写作时使用修辞手法，就是为了增强表达的效果。
“修辞原是达意传情的手段。主要为着意和情。陈望道《修辞学发凡》。”
1.比喻
概念：根据事物的相似点，用具体、浅显、熟知的事物来说明抽象、深奥、生疏的事物的一种修辞手法。
比喻的作用主要是：化平淡为生动；化深奥为浅显；化抽象为具体；化冗长为简洁。
比喻的组成
组成：本体（被比喻的事物）、喻体（用来做比喻的事物）、比喻词
比喻的分类
明喻 有本体，有比喻体，比喻词是“像，仿佛”如、宛如、像……一样、仿佛……似的，恰似”等连接。常见形式是“甲像乙
例句：石拱桥的桥洞成弧形，就像虹。
暗喻 有本体，有喻体，比喻词是“是，成为、变成等连接”。典型形式是：甲是乙。
例句：霎时间，东西长安街成了喧腾的大海。广场上是雪白的花圈的海洋，纪念碑已堆成雪白的山冈。
借喻 不出现本体，只出现喻体，没有比喻词， 借喻的典型形式是甲代乙。
例句：他摇曳着一头的蓬草，冲出门上学去了。
博喻：连用几个比喻，从不同角度，运用不同的的相似点对同一本体进行描述。
例：层层的叶子中间，零星地点缀着些白花，有袅娜开着的，有羞涩地打着朵儿的：正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星，又如刚出浴的美人。
明喻、暗喻、借喻区别
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成分
类别形式 |
本体甲 |
喻词 |
喻体乙 | |
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明喻 |
甲像乙 |
出现 |
像、好像、似、好比、仿佛、犹如、如…… |
出现 |
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暗喻 |
甲是乙 |
出现 |
是、变为、变成、成为…… |
出现 |
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借喻 |
乙代甲 |
不出现 |
无 |
出现 |
是不是有“像”“好像”的句子就是比喻句？
1.她的性格很像她母亲。“像”表示比较
2.这天黑沉沉的，好像要下雨了。“好像”表示推测
3.每当看到红领巾，我就好像置身于少年时代。“好像”表示联想、想象
4.今天仍有很多英雄人物，像人民英雄张定宇、“卫国戍边英雄”陈红军等等。“像”表示举例、说明
判断比喻的关键条件：
必须是两种本质不同的事物相比
同类相比不是比喻思考：是两个本质不同的事物相比就能构成好的比喻句吗？
例句：明净的未名湖犹如一面照妖镜。
注意：比喻句中本体和喻体的特征一定要搭配。
例句：这篇文章的结构十分严密，就像神经节和神经网的关系一样。
注意：运用比喻是为了使表达更生动、更形象，是要化抽象为具体、变无形为有形，使深刻复杂变得浅显明白。如果把原来的事物比得变了形、走了样，或者越比越复杂、越比越抽象，那么比喻运用得就不得当了。
2.拟人
概念：把物当作人来描写，使物具有人的动作、行为、思想或感情的一种修辞手法。
判断拟人的关键条件：不是物像人，而是物具有人的动作、行为、思想或感情等。
练习：
1.小鸟像歌唱家。比喻
2.小鸟成了歌唱家。比喻
3.小鸟在歌唱。拟人
比拟概念：借助丰富的想象，把物当成人来写，或把人当成物来写，或把甲物当成乙物来写。拟人和拟物合称比拟。
拟物：把人当作物来写，使人具有物的动作或情态；或者把甲物当作乙物来写。例句：1.他骄傲得尾巴都翘上天了。2.有人问：“正义”几块钱一斤？
比拟的表达效果：增强语言的亲切感、形象性，往往具有十分鲜明的感情色彩。
比喻与比拟的区别：
比喻是本体和喻体一主一从,本体或出现或不出现,而喻体必须出现;比喻的本体与喻体一般由名词构成。
比拟的本体和拟体成为一体。本体必须出现,拟体不出现，主要是通过形容词或动词来实现。例：曙色徜徉在原野的尽头。白雪覆盖下的群山在涌动。
比喻重在用浅近的形象的事物去说明深奥的抽象的事物;
比拟重在用模拟的方法描绘人或物的行为状态。
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类别形式 |
本体 |
喻/拟体 |
表达效果 | |
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比喻 |
本喻体：一主一从 |
本体出现/不出现 |
必须出现 |
浅近的形象的事物去说明深奥抽象的事物 |
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比拟 |
本喻体： 成为一体 |
必须出现 |
不出现 |
用模拟的方法描绘人或物的行为状态 |
3.排比
概念：把结构相同或相似、语气一致、内容密切相关的三个或三个以上的短语或句子排列起来，表达相近或相关语意的一种修辞手法。
例句：他不能抬头，不能睁眼，不能呼吸，不能迈步。
【分析】具体描写出祥子在暴风雨中拉车的感受，渲染了在恶劣环境下祥子的痛苦与无奈，使读者有身临其境的感受。
作用：增强语言气势，把复杂的内容表达得比较集中、透彻，感情强烈，形式整齐。
具体运用：
一）用排比写人，可将人物刻画细致。如：“他的品质是那样的纯洁和高尚，他的意志是这样坚韧和刚强，他的气质是这样的淳朴和谦逊，他的胸怀是那样的美丽和宽广。”
（二）用排比写景，可将景物描写得细致入微，能深层次清楚、描写细腻、形象生动之效。如朱自清《春》一文中，“山朗润起来了，水长起来了，太阳的脸红起来了。”再看郭风《松坊溪的冬天》一文中“像柳絮一般的雪，像芦花一般的雪，像蒲公英的带绒毛的种子一般的雪，在风中飞舞。”这两句都很好地表现出了景物的细微特征。
（三）运用排比说理，可将道理说得充分透彻。比如：“我们的干部要关心每一个战士，一切革命队伍的人都要互相关心，互相爱护，互相帮助。”（《为人民服务》）“燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候·. . . ”（朱自清《匆匆》）“一日之计在于晨，一年之计在于春，一生之计在于勤。”（谚语）
（四）运用排比抒情，节奏和谐，显得感情洋溢。看刘川同学《我和书的故事》结尾一段：“我和书的故事实在是太多了，为书而欢乐，为书而哀愁，为书而被处罚。。 ”既总结了全文，又抒发了和书之间的不解之缘。
“保卫家乡，保卫黄河，保卫华北，保卫全中国！”“我们不会忘记，朝鲜大嫂为帮助志愿军失去了她的双脚；我们也不会忘记，朝鲜大娘为了保护志愿军，失去了她的孙子；我们更不会忘记，朝鲜小姑娘为了营救志愿军，失去了她的母亲。”
4.反复
反复概念：为了强调某个意思或突出某种感情，有意重复使用某些词语或句子的修辞手法。
分类：连续反复、间隔反复
例句：
1.盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了。2.敌人把你的城镇变成了废墟，你没有哭；敌人把你的
国家烧成了灰，你没有哭；敌人杀死了你的亲人，你没有哭；敌人把你绑在树上烧你、烤你，你没有哭；你真是一把拉不断的硬弓，一座烧不毁的金刚！
反复和排比的区别
反复是字面上的重复，是词语或句子的重复。它的修辞作用是强调突出。
排比是把结构相同或相似、语气一致、内容相关的三个或三个以上的短语或句子排列起来，表达相近或相关语意的一种修辞手法。排比的修辞作用是增强气势。
5.夸张
概念：故意言过其实，对人或事做扩大、缩小或超前的描述，以强调或突出某一方面的特点，表现出作者鲜明的情感态度。
分类：扩大夸张 对事物形状、性质、特征、作用、程度等加以夸大
例句：他的话我们已经听得耳膜起茧子了。飞流直下三千尺，疑是银河落九天
缩小夸张 对事物形象、性质、特征、作用、程度等加以缩小。
例句：这巴掌大的球场，没法儿踢球。 五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸。
超前夸张：在时间上把后出现的事物提前一步的夸张形式。
例句：他酒没沾唇，心早就热了。 农民们都说：“看见这样鲜绿的茵，就嗅出白面包子的香味来了。
注意：夸张是对事物特征进行合情合理的渲染，它要使人感到真实可信。
夸张的作用：
1提示事物本质，烘托气氛，
2给人启示，加强渲染力，
3引发联想。
6.对偶
概念：是用字数相等、结构形式相同、意义对称的一对短语或句子来表达两个相对、相近或者相关意思的一种修辞手法。
判断要点：结构相同、字数相等、意思相同或相反
例句：横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛。两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。
【品析】苔痕上阶绿，草色入帘青。
这句运用对偶的修辞手法，集中表达了作者对居住环境清幽的欣赏，句式整齐，语言凝练。
对偶的作用：
整齐匀称，节奏感强，高度概括，表意凝练，易于记忆。
7.反问
反问：无疑而问，明知故问。但是只问不答，把要表达的确定的意思包含在问句之中，以加重语气。
例句：难道我们能浪费时间吗？
反问的作用：
加强语气，把本来已经确定的思想表现的更加鲜明强烈，激发读者的感情，以使读者留下深刻印象。
答题格式：加强了 情 语气，是…的意思（陈述句），突出表达了作者 情感。
8.设问
设问：也是无疑而问，但是自问自答，以引起读者注意和思考。
例句：为什么我的眼里常含泪水？因为我对这土地爱得深沉。
设问的作用：①引人注意，启发思考，突出效果。引起读者兴趣，引起读者思考。②用在一段的开头或结尾处，除引起思考外。还有承上启下的过渡作用。用在议论文中，能使论证深入，脉络清晰。
答题格式：引起读者对 对象 特性注意和思考，引出下文。
反问与设问的区别：1.反问明确地表示肯定或否定的内容，设问不表示肯定什么或否定什么。2.反问的修辞作用是加强语气；设问主要是提出问题，作用是引起注意或启发思考等。
9.借代
概念：借代是不直接说出本体事物的名称，而借用与本体事物相联系的其他事物来代替本体。
判断要点：用相关的事物代替所要表达的事物。它强调两事物间的相关点。
借代的作用：恰当地运用借代可以引人联想，使语句拥有形象突出、特点鲜明、文笔精炼、具体生动的效果。借代的修辞效果可以用十六字概括：以简代繁，以实代虚，以奇代凡，以事代情。
运用方式
1.部分代整体
即用事物具有代表性的部分代本体事物。例如：两岸青山相对出，孤帆一片日边来。（《望天门山》）用船的一部分“帆”代替船。
例如：晓雾将歇，猿鸟乱鸣；夕日欲颓，沉鳞竞跃。（《答谢中书书》）鱼鳞代替鱼。
2、特征代本体即用借体（人或事物）的特征、标志去代替本体事物的名称。例如：旌旗十万斩阎罗。（《梅岭三章》）是标志代本体，借“旌旗”代替军队或武装力量。
例如：然而圆规很不平，显出鄙夷的神色，仿佛嗤笑法国人不知道拿破仑，美国人不知道华盛顿似的。（鲁迅《故乡》）借细脚伶仃的“圆规”来代替身形极瘦的杨二嫂。
3、具体代抽象
例如：南国烽烟正十年。（《梅岭三章》）“烽烟”，原是古代边境用以报警的烟火，这里代指战争，把战争这个抽象的概念具体化、形象化了。
4、工具代本体例如：等到惊蛰一犁土的季节，十家已有八户亮了围底，揭不开锅。（《榆钱饭》）“围”是装粮食的工具，用“亮了囤底”代指缺了粮；“锅”是做饭的工具，用“揭不开锅”代指没饭吃。
5、专名代泛称
用具有典型性的人或事物的专用名称代替本体事物的名称。例如：你们杀死一个李公朴，会有千百万个李公朴站起来！（《最后一次讲演》）第二个“李公朴”，代指不怕流血牺牲，为争取民主和平而战斗的人们。
6、以结果代原因
例如：令人捧腹
捧腹是捧着肚子，捧腹的原因是出现笑话或令人发笑的东西。以“捧腹”的结果代之“笑话”等令人发笑的原因。
7、形象代本体
上面坐着两个少爷，东边的一个是中山装，西边的一个是西装。
借喻与借代的区别
区别借代与借喻最简便的方法是能换成明喻即是借喻，否则是借代。
例如：惊涛拍岸，卷起千堆雪，这里苏轼想表达的是浪花，把浪花比喻成了雪。这就是借喻。孤帆远影碧空尽，这里苏轼想表达得是孤零零的帆，不过是借帆代船，但帆不能比喻成船，这就是借代。
10.互文
概念：互文，也叫互辞，是古诗文中常采用的一种修辞方法。古文中对它的解释是：“参互成文，含而见文。”互为交错，互相补充，表达一个完整意-----上下句/同一句中的两部分/隔句，有重复的字或者表达相似含义的字词句子，两句话/两部分表达一个意思。
结构特征：互省 语义特征：互补
表现形式：
同句互文 例:烟笼寒水月笼沙、秦时明月汉时关、主人下马客在船。
邻句互文 例：开我东阁门，坐我西阁床、当窗理云鬓，对镜帖花黄、将军角弓不得控，都护铁衣冷难着。
排句互文 例：东市买骏马,西市买鞍鞯,南市买辔头,北市买长鞭
隔句互文例：十旬休假,胜友如云,千里逢迎,高朋满座
重章互文 例：坎坎伐檀兮……坎坎伐辐兮……坎坎伐轮兮
翻译技巧：
1.省略 和互补的地方 放置在一起翻译
2.加词：有的……有的…… 无论……都……
例：将军白发征夫泪 范仲淹《秋思》
无论是将军还是士兵，都被霜雪染白了头发，只好默默地流泪。
例：山村水郭酒旗风
山水美丽的村庄和城郭中飘荡着美丽的旗幡。
例：牛困人饥日已高
太阳出来已经很久了，牛和人都都已经很饥饿，很疲劳了。
例：受任于败军之际,奉命于危难之间翻译
（我）在兵败危险困难的时候，接受了任命。
例：负者歌于途，行者休于树
那些背着东西的人，空手走路的人，有的唱着歌，有的在树下休息。
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