部编小学语文五年级上册第23课《鸟的天堂》教学设计，下面我们就来聊聊关于鸟的天堂五年级语文教学设计?接下来我们就一起去了解一下吧!
鸟的天堂五年级语文教学设计
部编小学语文五年级上册第23课《鸟的天堂》教学设计
23.《鸟的天堂》教学设计
一、教材分析
《鸟的天堂》是部编版五年级上册第七单元中的一篇精读课文，这是著名作家巴金先生的作品。文章记叙了作者和他的朋友两次经过"鸟的天堂"的不同见闻及感受，表现了大榕树的庞大、茂盛，以及被称作“鸟的天堂”的名不虚传，表达了作者对大自然中这种生命现象的热爱和赞美。
二、教学目标：
1.正确、流利、有感情地朗读课文，把握课文内容，感受大自然和谐之美，体会作者热爱大自然的思想感情。
2.领悟作者抓住景物特点进行静态、动态描写和寄情于景的表达方法。
3.培养热爱环境、保护动物的意识。
三、教学重难点：
教学重点：把握课文内容，了解大榕树的外形特点，体会众鸟纷飞的壮观景象。
教学难点：领悟作者抓住景物特点进行静态、动态描写和寄情于景的表达方法。
四、教学过程：
（一）、故事导入，检查预习
相传五百年前，在天马河畔有一座泥潭小岛。一天，有一只仙鹤看到这里环境优美，就衔来了一棵榕树枝种下。这颗榕树枝越长越大，大得像一片绿洲。又是一个清晨，这只仙鹤带来了成千上万只鸟来到这里。从此，每个清晨，这里都是群鸟飞舞，鸣声清脆。这就是南国的奇观……《鸟的天堂》这节课就让我们一同去《鸟的天堂》感受着南国的奇观，在开始我们的探寻之旅前我们先来一同看看课文中的词语。
（二）、初读课文，梳理内容
掌握了正确的读音，就我们一同走进文本，请同学们快速浏览课文，看看作者几次去鸟的天堂？什么时间、看到了什么？
（三）、品读课文、感受动静之美
概括是一种非常重要的能力，同一株榕树，在不同的时间，呈现出不同色景象，作者用它的生花妙笔，写出了两种不同的美，那让我们一同先走进傍晚时候的大榕树，请同学们自学课文7、8自然段，看看这是一棵怎样的榕树?(画出相关的语句，并在旁边批注上你的感受)先对学再同桌交流。
1.汇报交流。（预设答案）
（1）我有机会看清它的真面目，真是一株大树，枝干的数目不可计数。（枝干数量多）
（2）枝上又生根，有许多根直垂到地上，伸进泥土里。一部分树枝垂到水面，从远处看，就像一株大树卧在水面上。（形体大）
（3）那么多的绿叶，一簇堆在另一簇上面，不留一点儿缝隙。（叶子数量多）
（4）那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。（颜色绿、还在长）
2.再读第8自然段，你认为这一段中用的最好的一个词是什么？
（榕树正在茂盛的时期，好像把它的全部生命力展示给我们看。那么多的绿叶，一簇堆在另一簇上面，不留一点儿缝隙。那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。这美丽的南国的树！）
预设：（1）“好像 "用了"好像"，语意表达更准确，因为榕树不是人，不会故意展示，这是作者的想象，所以用上“好像”。
（2）"展示" 榕树不是人，但"展示"一词让榕树有了人的行为，生动。
（3）"堆 " 不是“铺”、不是“压”，而是一个表示数量多的词——堆，写出了榕树叶子的数量之多。
（4）"似乎" 是作者的感觉，并不是真有一个新生命在颤动，所以用上“似乎”，语意表达更准确。
总结：作者由远及近抓住榕树数量、形体、颜色、生命力来描绘一颗枝繁叶茂、生机勃勃的大榕树，不由得从心底发出这样的赞叹——这美丽的南国的树！作者用优美的语句，生动的语言向我们展示了这株南国的美丽的大榕树静谧安详之美，在写法上属于静态描写，那么静态描写的句子我们朗读的时候应该怎样读呢?应该用什么样的节奏?(舒缓)朗读的语气（赞美）。
3.师生配乐合读
刚才我们通过抓关键词的感受了大榕树的特点，通过把握朗读的节奏和语气，体会的静态描写，感受了作者生动的语言，接下来我们继续跟随作者的脚步，再次走进鸟的天堂啊，请大家读文章到12~13自然段，你从哪些句子感受到了这的确是鸟的天堂？画出写鸟多、热闹的句子，把你的感受批注在旁边。
全班交流汇报：
(1）写出变化
起初，静寂，后来，起了一声鸟叫。我们把手一拍，看见一只大鸟飞了起来。接着又看见第二只，第三只，继续拍掌，树上变得热闹，到处都是鸟声，到处都是鸟影。
（2）写出形态、写出颜色、写出姿态
大的，小的，花的，黑的，有的站在树枝上叫，有的飞起来，有的在扑翅膀。
（3）从面到点
我注意地看着，眼睛应接不暇，看清楚了这只，又错过了那只，看见了那只，另一只又飞起来了。（面）一只画眉鸟飞了出来，被我们的掌声一吓，又飞进了叶丛，站在一根小枝上兴奋地叫着，那歌声真好听。（点）
（4）多用同句式短句
第二只，第三只，到处都是鸟声，到处都是鸟影。大的，小的，花的，黑的，有的站在树枝上叫，有的飞起来，有的在扑翅膀。
我注意地看着，眼睛应接不暇，看清楚了这只，又错过了那只，看见了那只，另一只又飞起来了。
归纳：
1.写出变化 起初……后来……
2.写出形态、写出颜色、写出姿态 大的 小的 花的 黑的 有的……有的……有的……
3.从面到点 整体写鸟多 单独写一只画眉鸟
4.多用同句式短句 第二 第三 到处……到处…… ……的，……的，……的，……的, 有的……有的……有的…… 看清楚这 又错过那 看见了那 另一只又
大树为鸟儿提供了良好的生活环境，人们也爱护它们，在这生活的能不快乐，这的确是鸟的天堂，这段对鸟的描写具有整体的描写，又有对一只鸟进行了具体的刻画，可谓是对有点有面点面结合，让画面赋予了层次感及生命感。如果说前面作者对大榕树的描写是静态描写，那么坐着这里对鸟的描写应该属于对动态描写。
（四）思考：文章只写静态描写或只写动态描写，好吗？
只有动静结合，才能让读者感受到，树的繁茂、生机勃勃，鸟的自由快乐，仿佛置身于鸟的天堂，难怪作者久久不愿离去，发出这样的感慨：昨天是我的眼睛骗了我，那“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊！（学生齐读句子）两处“鸟的天堂”意思相同吗？
因为有大榕树的繁茂，为鸟儿提供了良好的生存环境，让鸟儿自由欢快生活，因为有这里的人民对鸟的保护，所以鸟才能生活的幸福，这的确是的环境与动物的和谐相处绝美画面，所以鸟的天堂的确是鸟的天堂
（五）妙笔生花 学以致用
假如你就是其中的一只仙鹤，生活在如此美丽的地方，阳光明媚的时候，你会看到？盆暴雨来临的时候，你又会看到？看大屏幕上这个句子，注意用上动态和静态的描写。
我们之所以能写出这么打动人的话语，是因为我们不仅有一双善于发现的眼睛，更因为我们心中有爱，巴金爷爷更是如此，才能写出《鸟的天堂》这首歌颂自然与生命的美丽赞歌，请同学们课下阅读阅读链接《筑渝道上》。
五、作业布置
1.把课文中自己喜欢的好词佳句或精彩片段摘抄下来。
2.画"鸟的天堂":根据文中描写的情景来画鸟的天堂，可插入简短的文字说明。
3.设计"鸟的天堂"导游词，力求写得清楚明白，形象生动，也可以录制解说视频。
,
