加速推动教育数字化已成为全球共识教育相对落后国家，希望通过在线教学、自适应学习等手段迅速且低成本推动本国教育水平提升，而发达国家正在通过混合学习、个性化学习空间、终身学习平台的建设以提升创新人才培养能力与全民就业能力从各国政府的教育改革框架与教育科技展会上，我们看到教育数字化的几个共性趋势：，下面我们就来聊聊关于西方教育科技发展前景?接下来我们就一起去了解一下吧!
西方教育科技发展前景
加速推动教育数字化已成为全球共识。教育相对落后国家，希望通过在线教学、自适应学习等手段迅速且低成本推动本国教育水平提升，而发达国家正在通过混合学习、个性化学习空间、终身学习平台的建设以提升创新人才培养能力与全民就业能力。从各国政府的教育改革框架与教育科技展会上，我们看到教育数字化的几个共性趋势：
1. 以学习科学为底层理论，以创新人才培养、教育均衡化、终身学习生态为主要需求，全球对教育数字化产品体系的需求开始趋近。
尽管各国对“创新人才、教育均衡、终身学习社会”的理解不同（例如：有的国家将创新人才培养重心于科技开拓人才，有的国家则关注人的多样性与包容性发展），但是对教育数字化的基础框架趋于相近：
1）以LMS（学习管理系统）为支柱接入各种新型的学习活动，为各阶段的学科建设形成“以学为中心”的课程体系；2）引入HLS（混合学习空间）打破学校的物理界限与外部企业等形成联通空间，可有效促进教育均衡化发展，也可建设新型教学组织发展教育多样性；3）建立PLE（个性化学习生态）以培养全民在AI时代的终身学习能力、创新能力与沟通协作能力。在这基础上建设数据安全管理、教师与教学发展系统、评估系统、资源管理系统(CMS)与学校管理系统（SIS)。
教育科技要以教育目标为目标。从三个教育目标出发，沿着建构主义与脑科学主导的学习理论，便形成上述教育数字化框架。也许人工智能助力下的学习模型，能够会打破这个框架，但也可能更强化这个框架。在当下，无论是Google Classroom、Teams等平台型学习系统，还是Canvas、Moodle等传统的LMS系统，都在延着这样架构发展新功能。
同时，很多国家开始加强中小学生的数字化素养能力培养，加大学习终端在课堂中的应用。这是一个“痛苦而割裂”的问题。一方面，“学以致用”，学生毕业后除了签名可能再也没有纸面上写过什么了，为什么学习过程中要做大量纸面书写呢？且学习任务停留在完成几百字的简单文章，不能掌握用ChatGPT书写超越ChatGPT方案的复杂创作能力；另一方面，电子设备引入课堂带来了新的困难，过度社交、沉迷游戏、不良信息等问题如何解决，是个摆在校长与老师们的难题。无论如何，学生终端不是一个选择题，而是必由之路，只能去克服困难而不是因此回避。各国都在积极向前推进着，美国Google Chromebook的中小学普及率近90%，其经验值得其他国家借鉴。
2. 学习文化发生重大变化。协同技术支持下，年轻一代学习者知识获取、编辑、分享方式发生变化，他们的阅读、写作、视频观看、主题讨论、上课、练习、测验等学习活动模式与使用的工具，与上一代有显著不同，这推动着几乎所有教育科技产品迅速迭代。
以B站弹幕为例。B站上的课程视频越来越多，弹幕方式得到年轻学习者喜欢，激起了更多创作者热情。从高等代数到叠纸飞机，各类课程视频在B站上迅速沉积，B站俨然成为中国最大的“MOOC”社区。传统学习者看来，这种方式碎片化知识逻辑性，破坏整体思维，但是这种“学习”方式的优点也是显著的：以社群方式激发学习者的参与度，让内容生成者获得“充满鲜气的点赞”（荣誉感），从而产生更优质的内容。
学习活动的各种形式，即LMS中的“教学活动”，主要有：阅读、观看视频、讨论、测评、任务（作业）、上课这六大类。B端的弹幕属于观看视频类型，其他类也都向社群属性演变，从Word到Notion，从PS到Canva，从PDF阅读器到微信读书，从题库到Quizlet，从作业到Seesaw。
新冠疫情后，这种以“协同”为核心的工作或学习文化在年轻学习者中得到加速发展，在各个知识工作领域都涌现出大量协作工具创业项目，有项目估值已高达600亿美金。这种协同工作或学习文化，需要更强的领导力、沟通力、计划能力，但也能凝聚团队精神，激发创新力，具有更高的工作效率。
在此方面，教育者落后学习者一代，是个令人沮丧的问题。
3. 传统的SAAS架构产品正在被淘汰，C2B与PLG将成为教育科技产品主要产品架构与市场推进模式，这将使得数字安全问题变得更加“微妙”起来。
软件类教育科技产品，经历过单机系统、局域网独立部署系统、SAAS系统三种类型，现在正在向第四种类型“2C2B”迅速转变。以Teams与Canvas举例，Microsoft Teams源起于Office365，为个人使用系统，单个用户（学生）可以在该系统上组织自己的云端文件、社群（班级）、学生同时参加多个学校的教学，但其文件、数据、社群关系是基于个人且统一的。学生也可成为老师组织自己的班级，也可以成为校长组织自己的学校。如果一个学区，或者一个集团校，或者一个国家需要数据，在得到学校授权后，通过数据接口传到数据中心。
大量国家的系统还停留在行政区域统控下的局域网时代，距离SAAS还很远。但当下2C2B的架构，已经成为学习系统的主要架构。这种架构将“越过”行政机构，甚至越过学校，直接以“学习者”为中心重塑学习科技生态。为学习效果负责的终是学习者本人，一如微信取代各区域家校通，这种架构以学习者的需求出发构建生态平台，具有强大的生命力。具有极强的网络效应，将不可阻挡地取代传统的B端（学校）为出发点以“命令”方式让学生/老师使用的系统。
由于这类系统的数据是网络化存在的，一个教学组织可能是跨国的，一节课堂的数据也是跨区域的，无法划清数据归属。这也是为何Facebook，Google，Microsoft均无法满足欧洲GDPR数据标准的原因，“政治正确”的GDPR制度是导致欧洲在互联网大潮中一无所获的重要原因。
但数据安全又确是一个重要的问题，如果平衡发展与安全是道很难的题。
4. AI技术引入教育，虽然不能完全取代老师，但对各项教与学的活动，确实有“颠覆”能力。
ChatGPT给人类带来巨大的震憾，其深远影响比得过蒸汽机问世。这也证明了生物学家以这的一个猜想，当脑细胞量（数据量）达到一个“阈值”，被统称为智力的一系列能力便为涌现。ChatGPT已经拥有“分类”、“规律”、“定义”、“推论”、“猜测”，“批判性思考”等似乎专属人类的智力。
现在还无法具体讲ChatGPT为代表的AI2.0对教育能够带来多大的影响，但毋庸置疑将是极其巨大的影响。AI时代，教育更要“面向世界，面向未来，面向现代化”，如果教育理念还停留在"算盘”时代，停留在“听说读写”等“办公室能力”上，培养出的人才与快速进化的AI相比没有竞争力。一个国家的学生们，如不能掌握应用ChatGPT书写超越ChatGPT方案的创新能力，整个国家的竞争力也将被远远甩在后面。
上述趋势对全球任何一个国家的教育体系都形成的巨大的压力，它们在迅速发生不受政府、个人意志影响，唯一可做的是与更大的勇气与决心睁大眼睛直面大势，解决其中的巨石而不是妄图躲避大趋势。
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