一年级数学上册课本练习（一年级上册数学我们身上的）

《我们身上的“小尺子”》教学设计

青岛版小学数学一年级下册第八单元实践活动

结合生活实际，经历用不同方式测量物体长度的过程，体会建立统一度量单位的重要性，体会并认识长度单位厘米、米。

教学目标：

1. 通过估一估、量一量，学会测量身体部分的长度，知道自己身体上的“小尺子”的长度，并会使用身体上的“小尺子”对物体进行长度测量和估计。
2. 在实践操作活动中，培养学生的估测意识和度量意识。
3. 经历提出问题、探究方法、发现规律、综合应用的探究过程。体会数学与生活的密切联系，体验与他人合作交流解决问题的快乐。

评价任务：

1. 通过量一量的活动，检测目标1。
2. 在想一想说一说的过程中检测目标2。
3. 通过分层练习检测目标3。

教学重难点

重点：知道自己身上的“小尺子”的长度，并会用它们测量物体的长度。

难点：能够灵活选择身体上的“小尺子”测量物体的长度。

教学准备：软尺、卷尺、直尺、题卡；多媒体课件等。

教学过程课前练：

画出一段长5厘米的线段

、情境设疑

1．谈话引人同学们，我们已经认识了哪些长度单位？（米、厘米）测量一个物体的长度要用到哪些测量工具呢？（米尺、直尺、软

2． 揭示课题：

师：其实，我们身上有许多比较固定的长度，这些较为固定的长度也可以看做一把把的“小尺子” 用这些“小尺子”来测量物体的长度非常方便。这节课我们就来研究 我们身上的“小尺子” （板题：我们身上的“小尺子”）

、探究交流

1．活动一：找一找， 认一认 初步感知身体上的“小尺子” （指向学习目标1）。

明确任务

仔细阅读学习任务1及对应的评价标准

学习任务． 1．除了用柞作尺子，你还能找到哪些身上的“小尺子”。 2．这几把“身体尺”究竟是多长？ 评价标准 表述明确清楚，有理有据，声音洪亮（ 1）

2．独立探究。试着按要求独立完成学习任务。

3．组内交流。完成任务后在组内分享交流。

4．班内交流。

学生汇报：

预设学生回答：庹、身高、扌乍、指宽、手掌宽、臂长和步长。 （板书：一扌乍、一庹、一步、一脚）

你知道一扌乍、一庹、一步、一脚是怎么规定的吗？我们来看一看：

课件出示：

一扌乍：手指用力张开后，大拇指指尖到中指指尖间的距离。

（大家伸出一扌乍，看看什么样子的，同桌学生再来比一比谁的一扌乍大一些）

一庹：两臂左右平伸，两个中指指尖间的距离。 （大家也伸出一庹，同桌学生再来比一比谁的一庹长一些）

一步：步行时，两个脚尖之间的距离。（教师示范：这里“步行时” 是指测量步长时要像平时走路的样子迈开步子，步幅不能故意加大或减

一脚尖到脚跟之间的长度。 （同桌可以悄悄地比一比谁的“一脚” 较长）

2．比一比，量一量一一体验“身体尺”的长度

师：刚才同学们比划了一祚、一庹、一步、一脚的长度，你们想知道自己的这几把“身体尺”究竟是多长吗？请同学们拿出作业题，让我们来测一测吧。

课件出示：

量．一量上匕．一匕

2 3 4 一一扌乍一长（丿爿． 肚卩一长(,厘0长） 步一长(,厘0长） 二拳乊一丿自勺一长(,厘針． 与0高0氵长）

（1）同学们想一想，要想量出一扌乍、一庹、一步、一脚的长度，你要选择哪些测量工具呢？请大家先在小组里讨论讨论。

预设学生回答：．（示范并说明）选择软尺量脚长。软尺的一端对齐大拇指的脚尖，另一端到脚后跟，就能量出脚长。一庹长也一样。

2身高和一庹长可以用卷尺。

o老师准备的直尺是20厘米的，可以量脚长。

@测量一庹长两臂要伸平，可以借助墙壁。

1. 各小组进行测量。请大家听好要求：测量时，各小组按课前安排的一人纪录，一人监督看测量结果，大家合作完成。每人记录下自己的“身体尺”的长度。

小组各自找场地进行实际测量。教师参与到各小组中去，给予学生指导、纠正、示氵巳。

1. 汇报测量结果

教师选择几组学生的数据展示在黑板上。

提问：同样测量一扌乍得长度，结果为什么不一样？

预设学生回答：有的同学的手大，有的同学的手小，结果就不一样。

1. 同学们找到了这么多身上的“小尺子”，老师也找了一个，看，我的拳头，攥起拳头，沿中间鼓起的小骨头处绕一圈，这就是拳头一周的长度。

谁愿意帮我量一量我的拳头一周有多长？师生互动（21厘米）。

3．观察比较，发现规律

1. 展示其中一组的数据，你有什么发现？预设学生回答： （1）身高都差不多

评价：横着观察， 你发现了一组同学的身高大致相等， 这是因为大家都处在同一个年龄段。

1. 竖着观察，你发现了什么？

预设：．我们组发现有的小朋友的拳头一周的长与脚长相等，有的差不多。

2我们组发现一庹长和身高差不多。

师：不量不知道，一量吓一跳，原来拳头一周的长与脚长差不多，

庹长与身高差不多。你们这个年龄阶段的小朋友身上具有这样的秘密，

那大人是不是也这样呢？（电脑出示）：刚才氵则量的老师的脚长20厘米，拳头一周的长度21厘米，原来我们身上都有同样的秘密。

．拓展提升

1．我们身上装着这么多“小尺子” 这下我可放心了，不带尺子出门，也随时可以测量物体的长度，

2．你想用你身上的小尺子测量吗？你想量什么？

学习活动二：你想用你身上的小尺子测量吗？你想量什么？

（指向学习目标2）

同一物体可以用多个身体“尺”去测量，通常比较长的物体，我们会用庹去测量，而比较短的物体我们则多采用“祚”来测量；比较长的地面长度，我们会选择步测，比较短的地面长度，我们通常会选择脚测；

总之，一般我们会选择比较方便的身体尺去测量。

1．明确任务。

2及又

学习任务：选择合适的身体尺测量某一物体。

2，独立探究。试着按要求独立完成学习任务。

3．组内交流。完成任务后在组内分享交流。

4．班内交流。注意汇报的时候要说出你选择了什么工具，的，结果是多少。

1. 预设：黑板长、教室长、课桌的长、红领巾“ 你打算用什么做工具测量这些物体的长度？连一连。

课桌长黑板长地砖长数学书长红领巾长脚步庹扌乍拳

怎样测量

操场长

小结：同一物体可以用多个身体“尺”去测量，通常比较长的物体，我们会用庹去测量，而比较短的物体我们则多采用“扌乍”来测量；比较长的地面长度，我们会选择步测，比较短的地面长度，我们通常会选择脚测；总之，一般我们会选择比较方便的身体尺去测量。

1. 下面咱们就分小组量一量这些地方。课件出示：

我量一量课桌长

大约多少厘新

1. 孩子测量，教师巡视指导。
2. 汇报交流。谁愿意跟大家汇报一下，你氵则量了什么？注意汇报的时候要说出你选择了什么工具，怎样测量的，结果是多少。

预设学生测量：．测量课桌的长：用扌乍量的，量了（）下，课桌长约（）厘米

2测量教室的长： 用步量的，量了（）步，教室长约（）米 O测量黑板的长： 用庹量的，量了（）庹，黑板长约（）米谁还量了黑板？你是用什么量的？还可以用什么量？哪一种方法好？为什么？预设：用一庹测量更加方便，多出的部分可以再用“扌乍”量。

小结：大家非常了不起，根据物体的长度和特点选择合适的身体小尺子，会让测量变得简单方便！

3．老师也给大家找了一些身体小尺子在生活中的应用。看！（课件播放）身高也是一把尺子，小红同学的身高是1米20厘米，一扌乍长大约是15厘米，她量了这棵大树一周的长1庹带2扌乍，你能帮她算一算这棵大树一周的长是多少吗？

教学时重点让学生说出1庹的长和身高的关系（差不多）， 然后说一说算法。

4．小结：同学们看，带着身上的这些小尺子多方便啊，我们可以随时量，随时算，估计出物体的长度，解决生活中的问题。大家正处在发育时期，身体在长高，各部分再长长，小尺子的数据是随时发生变化的，

我们要时常量一量你的“身体小尺子”！这样，用它来估计的长度才更准确。

四，全课总结：

1．回顾总结。同学们，这节课我们一起研究了“我们身上的小尺

一想，你是怎样进行研究的？

引导学生回顾：首先我们一起寻找了身体的“小尺子”然后小组合作对人的身体进行了测量最后，用我们身体上的小尺子测量了物体。在整个活动过程中，大家分工明确。其实，这些都是我们探究的好方法，我们在以后的学习中也会常常用到。

2．畅谈收获。这节课你有哪些收获？

预设学生回答：（1）我了解到身上的小尺子有一扌乍、一步、一庹、身高、脚长、拳头的一周。（2）我知道了身高约等于一庹，脚长约等于拳头一周的长。

（3）我会用身上的小尺子去测量长度、解决问题；我知道要根据物体的长度选择合适的“小尺子”测量．“

板书设计：

我们身上的“小尺子”

一脚 一庹

一10

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