近日秋燥，心亦难安，书读得也颇不宁静，下面我们就来聊聊关于身似菩提心似镜云在青天水在瓶?接下来我们就一起去了解一下吧!
身似菩提心似镜云在青天水在瓶
近日秋燥，心亦难安，书读得也颇不宁静。
师傅回信息嘱我：“散尽内心的浮躁，积淀育人的力量。”
遇见柳袁照校长的新书《学校应该是一个有诗意的地方》（柳袁照 著 长江文艺出版社），心守静笃，清凉自生，真有“云在青天水在瓶”之感。
“云在青天水在瓶”这句话出自一个佛学故事。一直觉得柳校长的教育思想有儒释道合一的味道，令我顿开的，是他关于诗性教育的实践和理解，关于诗意如许的课堂与教师，关于教育名著的思考和视界，那些途经的风景、遇见的故事，都开成了花，落于文中。如书中所说：“点点滴滴都是真实的世界，都是真实的校园生活、真实的校园情感、真实的校园思考。”
“校园是什么？校园就是一本书，其中的一草一木、一石一屋都要成为学生能浸润其中的文化教育元素。”
“校园是什么？校园就是一门课程，是学生时时浸润其中的课程。”
书中如是说。
百年来，每一个在苏州十中工作过、读过书的师生的名字，都被镌刻在一条名叫“闻道廊”的墙面上；以校友之名来命名校园里的每一幢楼：元培楼、时璋楼、太炎楼、子冈楼……让每一幢楼都成为文化象征；在最中国的园林式校园里竖立貌似不和谐的“英国式”的电话亭，以冀望孩子们的发展，既带着本土情怀，又富有国际视野……
在这里，教育成为一种自然的存在。信步慢走，用心聆听，到处都有天籁。
作为教育人，读书即是行走，能在这样美的校园里放逐情思，能在这般美的教育里翘首期盼。每一条心的纹路在这里都被温柔地覆盖，临文照影，深广而宁静，自然而唯美。这是作者所践行的诗性教育。
这样的诗性教育，让我想起在《易经》六十四卦中，有一副卦就与教育相关，它叫作“蒙卦”。蒙卦之象之于教育而言，便是培养心诚意挚、纯正无邪的天然品质，便是唤醒“浴乎沂，风乎舞雩，咏而归”的自然灵性，便是不失性于俗、不丧己于物的诗性情怀。
诗歌，比任何一种文体更需要内心的力量。大部分人，即使懂得为句子分行，却找不到通向心灵花园的路径。柳校长被誉为“诗人校长”，每一处笔触都在教育的枝丫上诗意延伸，冰壶秋月，这是一种心的通过，是根基于现实的浪漫情怀。
他为园子里的一石一亭写诗写文，为这个园子的流转四季写诗写文，为每一场生命成长的活动写诗写文，为值得纪念的校友写诗写文……这种带着切身的理解和体悟，带着体温温存的感恩与纪念，绝非是在教育领域走马观花的普通文人可以攫取。
他打通课堂与生活，和志同道合的一群人，一起构建意蕴丰富的学习生活，玩索而有所得。老师带着学生寻美求真，一起“拍一张好照片”“写一首好诗歌”，带着学生一起用原创的语言去表达，去言说，激活他们的思维和情感。学生的情怀需要唤醒和呵护，只有心中有真情怀，笔下才不会是假空话。他说：“我们写诗，不是要我们每一个人都做诗人，而是要我们做一个有诗人情怀的人。”真者，是精诚之至，是“从心底奔涌出来的，不做作、不虚伪，甚至也不是雕琢出来的，清清纯纯、清清爽爽、一派自然”。
艺术起于至微，发于自然，教育又何尝不是如此？
教育如诗，诗从何处寻？居善地、心善渊、与善人，一切皆和谐，一切皆自然。
他提倡“校园应在经意与不经意间呈现诗意”；他强调“塑造共同的价值观，在学校工作中注意每一个细微之处的教育境界，一切为了每一个学生自由、快乐而健康地成长”“校长的价值，应在师生的美妙成长中成长自己”“校长应该容得下别人在这个校园里成名”，甚至“校长应该与教师互换角色”……
泰戈尔说，天地万物都在追求自身独一无二的完美。
如果，我们的校园是诗意的，教育的一枝一叶都会与你有真实的呼吸应和。学校应该是一个有诗意的地方，春风吹拂大地，一朵花盛开，就会有数千数万朵花也盛开。不辜负教育春光的最好办法，是我们相约，一起去赏花！
（作者系江苏省常州市实验初级中学教师）
《中国教育报》2018年10月08日第10版
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