在当前“双减”政策大背景下，第三小学认真学习贯彻《泾川县教育局提升学校教育教学质量十条措施》的通知精神，牢固树立质量意识，实施目标管理，全面提升教育教学质量。具体措施如下：一是自上而下积极构建“三位一体”的管理网络。即：“学校教学管理总目标---班级教学管理总目标---科任教师个人教学目标”的管理体系，并层层分解，落实到教师和学生个人身上。二是将管理责任明细化、具体化，按照各自工作分工，认真履行工作职责，了解教情、掌握学情，完善举措，严格落实“五项管理”，深人研究教学与管理工作。三是始终坚持每日巡查，班子成员随时检查，教导处定时抽查，遇到问题当面指出，当场解决，形成教学常规日日有人管，天天有效能的格局。四是牢固树立服务意识和奉献意识，构建宽松、团结、民主、奋进的工作环境。把小学六个年级作为一个整体系统来谋化质量管理，缩小年级、学科教学质量差距，推动不同年级之间、不同班级之间教育质量的整体提高和均衡发展。
同时，学校积极为教师搭建了教育、教学、研究、交流的平台，本周四数学教研组紧紧围绕“小学数学学科提高教育教学质量的途径与策略”进行了专题研讨，采用现场“备课组合作研讨 教研组分享交流”的方式，各备课组成员组成教研发展共同体，人人参与，个个发言，结合自己所带年级的学生特点以及本册课本的主要内容，从不同的角度切入，群策群力，出点子，想法子，擦出了智慧的火花，优化了设计，构建了有思考、有思维、有思想的“三思课堂”，绘制了不同形式、内容详实的思维导图，并做了精彩的展示交流。
六年级组以鱼骨图的形式，做了题为“见微知著，睹始知终”的交流，针对六年级学生经常出现“课上会，课下懵”的现象，备课组以典型案例为支撑，从解决问题的三部曲入手，即“阅读与理解-分析与解答-回顾与反思”认真做了梳理，脉络清晰，方法操作性、实用性强，达到了“闻一知十”的效果。
五年级组“聚焦核心素养，提升学习能力”进行交流。让学生经历发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的过程，运用分析法（逆推法）和综合法（顺推法），通过审清题目明思路，整理数据理关系，数形结合建模型，模拟演示真体验等解决问题的技巧和方法，让孩子们的推理意识、运算能力、应用意识得到提升，思维得到发展，数学教学质量得到提高。
四年级数学备课组以太阳花为中心，向外辐射，绘制了思维导图，以“巧妙使用错误资源，提升教育教学质量”为主题分享交流。目前不少师生对课堂错误的认知存在偏差,过度地防错、避错，大大缩小了学生扩展认知的范围，使学生失去了矫正失误和有新发现的快乐。通过研讨交流，大家一致认为：当学生出现错误时，教师应引导学生进行评价、分析，把“错误”作为新的“资源”，要在容错中静待花开，在纠错中引辩悟道，在将错就错中悟理求实，在集错中温故知新，促进数学课堂的高效生成，案例详实，借鉴性很强。
三年级数学备课组结合数学教材特点，以数学运算为切入口，一案一例，集思广益，旁征博引，夯实计算基础，提升运算能力和推理意识为核心研讨交流。在口算学习中，一要悟算理，让学生知道为什么这样算，引导学生通过观察、思考、动手，明白其中的计算逻辑；二要激发兴趣，通过丰富多彩的视算、心算、口算，让学生乐于算、提速度；三是一式多变，一题多练，练中提升；四是探索规律，提高口算速度；五是增强口算意识，养成口算习惯；六是口算与笔算相结合。对于笔算，主要从以下几方面进行：一是清楚计算逻辑，掌握计算法则；二是严格计算过程，规范计算步骤；三是严格要求，从细处着手；四是培养兴趣，注重练习的量与形。要提高估算能力，就要创设生活情境，真正让学生感受估算与生活的密切关系；注重估算方法的指导，提升学生估算的技巧，培养良好的估算能力。
二年级组绘制了以太阳花为中心、光芒四射的思维导图，聚焦图形与几何、综合与实践领域中学生力量感的培养提出切实可行的对策，依托实例层层推进。在小学数学教学中尽可能地安排学具的操作，让学生在摆一摆、拼一拼、剪一剪、做一做、量一量、画一画中，理解长度单位米和厘米，感悟角的大小。联系生活实际，让学生主动参与实践活动，认识人民币，感受数学知识与生活的密切联系，体验数学知识生活化，助力学生思维发展。
一年级组以一只非常可爱憨态可掬的多啦爱梦为中心，绘制了一幅符合一年级学生认知的思维导图。主题为“养成好习惯，倾心促成长”，分别从课前准备、倾听、思考、作业、发言等方面的习惯培养说起，通过课前互动、自编儿歌、激发兴趣，激励评价，示范引导，强化训练、巧设作业、学科整合一点点展开，有理有据，指出了实现有效实效课堂的途径。
最后，学校要求大家要转变观念，坚持立德树人的根本任务，充分发挥备课组、教研组、名师工作室及学科骨干教师的示范、引领、带动、辐射作用，通过集体备课，深度解析教材，研究教情、学情，优化课堂设计，以学为中心，精准施策，推进单元主题教学，实现教学评一体化，引领学生深度学习，促进核心素养的发展。同时，要坚守常规管理，提升育人模式，因材施教，关爱后进生，整体推进，做到减负提质，形成良好的教风、学风、校风，全面提升教育教学质量。
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