12月16日，河南郑州一女儿为完成作业给爸爸洗脚，谁知道女儿只是摸了一下水，录了一段视频，就转身回了房间。爸爸称，一开始挺感动，没等他反应过来女儿就走了，还挺意外。
老师给学生布置了作业，让孩子们回家以后给爸爸妈妈洗脚，表达一下孝心，这无可厚非，有意思的是，对此，几乎没有网友去批评这个漏风的“小棉袄”，反而有些心疼这个孩子，更是一边倒地指责素质教育的形式主义。
确实如此。就像引导孩子学音乐美术一样，首先要让孩子享受这方面的环境熏陶，让孩子有自愿深入学习的兴趣，所有的素质教育都是如此。但是长期以来，素质教育似乎成了一个套路。扶老人过马路、给父母或敬老院老人洗脚、给父母下跪表示感恩，似乎成了素质教育的“三套车”。很多孩子并没有因此意识到这是一种素质标配，而是当成了一种需要完成的任务。
就拿女儿给爸爸洗脚来说，或许女儿会觉得，你身体比我还好，凭什么我要给你洗脚？说好的独立平等呢？可是为了完成任务，女孩又不得不这样做。既然没有多少意思，也只好意思意思。
从家庭教育来说，素质教育没有家庭的示范和熏陶，孩子就不会自觉自愿去提升自身的素质，这体现出家庭教育的重要性。家庭教育是从孩子一出生就开始的，它既包括谆谆教导，更包括良好示范。它是公益性教育，而不是功利性教育。
从学校教育来说，素质教育也要有供需思维。在一定程度上，素质教育是为了满足个人和社会的需求。德智体美劳全面发展，是国家的人才需求；遵守交通规则，是公共安全需求；助人为乐，是因为别人确实需要帮助。如果人家完全有能力做好某件事，还要孩子们去帮助，说轻了是没眼力，说重了是给人家添乱。
总之，素质教育是一项系统工程，需要系统思维来支撑。与其碎片化地去布置洗脚这一类的作业，不如从头做起，先让孩子们真正明白为什么“要我做”，再引导孩子们“做什么”“怎样做”，从而让孩子们坚守“我要做”。
作者 丁慎毅
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