随着信息化时代的来临，全球经济一体化的进程逐步加快，经济持续增长，科学技术发展迅猛，企业之间的国际化合作与竞争成为常态，在推动社会产业不断发展与改革的同时，对人才的需求加剧，对人才所具备的能力也更为重视高职院校作为培养技术技能人才的主要阵地，承担着为国家和社会培养符合时代需求的人才的重任但是目前高职院校对人才的培养上，虽然取得了不俗的成绩，但是依然难以满足企业发展的需求，导致供需之间并不能完全匹配，出现了高职院校毕业生就业难，企业用人难的尴尬局面因此，为了更好的履行培养时代需求人才的重任，高职院校需要对传统的教学模式做出改变与创新，重视”双师型”教师整体素质与个人能力的创新与发展，从而更好的落实高职院校履行时代使命的重任，下面我们就来聊聊关于中职学校双师型教师培养?接下来我们就一起去了解一下吧!
中职学校双师型教师培养
随着信息化时代的来临，全球经济一体化的进程逐步加快，经济持续增长，科学技术发展迅猛，企业之间的国际化合作与竞争成为常态，在推动社会产业不断发展与改革的同时，对人才的需求加剧，对人才所具备的能力也更为重视。高职院校作为培养技术技能人才的主要阵地，承担着为国家和社会培养符合时代需求的人才的重任。但是目前高职院校对人才的培养上，虽然取得了不俗的成绩，但是依然难以满足企业发展的需求，导致供需之间并不能完全匹配，出现了高职院校毕业生就业难，企业用人难的尴尬局面。因此，为了更好的履行培养时代需求人才的重任，高职院校需要对传统的教学模式做出改变与创新，重视”双师型”教师整体素质与个人能力的创新与发展，从而更好的落实高职院校履行时代使命的重任。
高职教育更加注重对学生技能实践应用能力的培养，使学生同时具备较高的理论知识与较强的实践能力，成为全面发展的综合性高素质人才，因此，具备“双师型”素养的教师队伍是高职院校必须拥有的。目前国内对于“双师型”教师本身的概念并没有形成明确统一的定义，只是从文件政策或是自身实践理解两个方面来进行定义的。最初对“双师型”教师的定义是，教师不仅仅能够交给学生理论知识，还能够领带学生进行实践活动，也就是说教师不仅仅只是教师，同时还是工程师或行业领域的专家翘楚。随着高职教育的不断发展，对“双师型”教师的理解也在不断的发生变化，目前对“双师型”教师主流的理解主要有四项：第一，“双师型”教师指的是拥有教师资格证和专业技术资格证；第二，是拥有教学能力和实践能力；第三，则是双素质，可以将教学与实践两项素质有机整合在教育过程中；第四，“双师型”教师指的是专、兼结合，即高职的师资队伍包括专业教师和兼职教师。“双师型”教师队伍的建设对高职院校的教育任务有着至关重要的影响，加强“双师型”教师队伍的创新与发展需要持之以恒的努力,真正贯彻落实“双师型”教师队伍的筹建工作。
我国职业教育的发展时间并不长，但是我国高职院校取得的成绩有目共睹，在短时期内晋升为世界第一梯队的同时，成功的形成了具有中国特色的高职院校教育，为国家和社会的发展做出了积极的推动作用。在这个过程中，高职院校“双师型”教师队伍的建设与培养起到了极大的作用。在当前阶段，为了应对国际市场错综复杂的局面和企业发展的需要，加强对高职院校的教师进行双师能力与素质的培训与培养，提升其在职业教育中发挥的作用。近些年来，国家陆续出台了关于高职教育以及“双师型”教师培养的政策与建议，要对职业教育做更深入的发展，建立规范完善的教师培训体系，加强院校与企业之间的深度合作，重点突出教师队伍师风师德的建设与培养，提升高职院校教师队伍的能力与素质。加强高职院校“双师型”教师队伍的改革与发展，是关乎国家与社会快速、稳定发展的重要因素，是国家颁发实施的职业教育的政策战略，高职院校应当积极的落实并切实履行对“双师”能力与素质的培养，不仅要提升教师队伍的思政素质，更要提高教师队伍的整体质量，在新时代的背景下，提升高职院校教师队伍的专业性、创新性，为企业发展培养出更优秀的全方位发展的综合性人才。
高职院校有别于其他的学校，是以培养职业技术人才为主，因此对教师专业技术能力与实践能力的要求相对较高，在落实推进“双师”教师的培养过程中，需要遵循“双师”的职业发展规律，吸取优秀的高职教育的教学经验，因地制宜的建设符合我国国情的高职院校“双师”体系。
高职院校应该以“双师型”教师的素质为核心进行教师准入制度的规范与完善，明确教师各级职称与必需条件、可选条件和破格条件三项标准，突出教师企业实践能力与工作经历，对教师的职业素质、专业能力、教学水平、管理能力等进行重点考查，有效防止理论与实践相脱离的现象发生，并且可以聘请一线工作经验丰富的专家和高技能人才，完善教师队伍的建设工作。
明确完善高职院校的“双师”素质要求，高职院校可以联合各方制定不同专业不同级别的教师评定标准，明确细分评定对象、评定条件及评定程序等方面，
将教师的教学能力与水平、科研能力及成果、管理及实践教学能力纳入考核体系之内，采用科学合理的评价方法，公正客观的评价态度，对教师的综合能力做出准确的评价，从而对教师的完善与发展方向做出正确的引导，提高整体教学质量。
高职院校聘请有一线工作经验的专业技术人员、高技能人才担任兼职教师，对“双师”队伍建设有着重要的意义。因此，高职院校需要对兼职教师的管理条例进行规范，明确兼职教师聘用标准，将教学能力、管理水平、实践效果等纳入兼职教师的考核范围，拓宽兼职教师的引进渠道，聘请国家专业人才、企业骨干、民间文化传承人才等担任兼职教师，推动高职院校“双师型”教师队伍的建设，打造高质素高能力的教师队伍。
高职院校需要加强对教师培训体系的建设，在教师入职前后对教师进行科学系统的培训，重点实行理论与实践相结合的培训课程。在入职之前，对教师的教学理念、自身角色转变、理论知识与专业技能、教学水平进行培训，以便更快的进入教学工作；入职后的培训则主要对教师教学实践工作进行反思，对教学过程中的不足进行完善，从而提升教师的教学水平，提高教学效果。在培训过程中，应始终坚持以核心素养、技能水平、师风师德建设和持续提升的教学能力为核心，加强教师的自我成长和专业发展需求，针对性制定培训内容，确保培训成功最大化。
高职院校应开展种类丰富的多形式的培训活动，提高“双师”的能力，将教师轮训制度与实训制度作为职业考核的标准，确保教师的实践能力符合社会发展的需求。另外，高职院校应开展教师进修班、技能培训班、专家培训班以及校企合作培训等活动，充分发挥“双师型”教育资源和合作企业资源，设立符合学校发展需求的相关培训活动，从而提高教师的综合素质。此外，还可以组织教师国外进修，对先进和成功的职业教育经验进行学习，因地制宜的制定出符合中国特色的高职院校的教学管理方法。
国家对高职院校的“双师”队伍建设明确提出要求，要强化教师在企业中实践经历与能力，提高教师的实践教学水平，深化校企合作共同培养“双师”专兼职体系，重视企业的价值，将企业在培养“双师型”教师中的作用最大限度的发挥出来。高职院校需要对企业进行甄选，规范教师挂职的单位和岗位，建立科学合理的评价考核机制，通过高职院校和企业的双向培养方式，提升教师的理论知识和实践能力，提高教学水平与科研能力。
建立多元化的“双师”评价机制，首要需要对考核内容方面进行完善，除了针对“双师”的理论知识与教学水平外，还需要对教师的实践能力、科研水平与能力、管理能力、师风师德建设等方面进行考核标准的完善，在学校和学生的评价体系外，还应该建立第三方的评价机制，对“双师”进行科学、合理、公正、客观的全方位的评价；其次对评价方式上，需要建立分级分类的评价机制，对职称不同的教师确定不同的考核方法，防止一刀切对教师造成不公平的现象的出现；最后在明确评价目标方面，需要为教师树立正确的引导方向，作为教师奖惩的重要参考依据。
第一，在薪酬方面，全面应用激励型的分配制度，对“双师”型教师进行除基础工资外的激励分配制度，包括科研成果、创新创业、技能竞赛等方面做出突出贡献的教师给予奖励；第二，根据教师的评价结果给予教师荣誉奖励，如改善教师的教学环境和办公地点，颁发荣誉证书等方式；第三，则是教师职称体系的晋升奖励，鼓励“双师型”教师进行自我学习和提升，对具备能力且有评定证书的教师提高其待遇标准。
在推进高职院校“双师型”教师队伍的建设和发展中，要加强对“双师型”教师个人发展的主观意志的重视，提高教师的主观能动性，更好的加强对“双师型”教师的培养。因此，高职院校应当加强科学民主的管理原则，坚持以人为本的理念，激励政策与人文关怀共同发展，尊重教师个人的主观意愿，充分发挥教师本人在“双师型”教师队伍建设中的主观作用，将教师的创新创业能力最大限度的释放出来。尊重教师在教学的地位，在制定考核机制与评价标准的同时，重视教师提出的意见与建议，给予教师参与教学管理的权利，从而提高教师的积极性与主动性。
在对高职院校的“双师”队伍建设和发展过程中，应当成立教师综合发展中心，对每位教师的职业发展和个人需求进行关注，以教师的个人特点、专业发展方向、个人需求为核心，为教师提供个性化的咨询指导方案，帮助“双师型”教师建立科学合理的职业发展规划，制定学习培养策略，全面提升“双师”的教学能力、科研能力、管理能力以及德行，注重教师个人能力与素质的提升与完善，提高教学效率，提升教学质量。
人才是国家和社会发展的驱动力，是提高国际竞争力的关键因素，而教育则是培养人才最好的方式之一，高职院校作为我国技术技能人才培养的摇篮，必须深刻的意识到高质素的“双师型”教师队伍才是学校和学生生存和发展基础与依靠。高职院校在加强对“双师型”师资队伍的建设与发展的过程中，建立健全准入标准、考核机制、评价体系及激励标准，完善教师的培养培训体系，激发教师对未来发展的主观能动性，从而提高“双师型”教师的教学能力、实践能力、管理能力和师风师德等，进而提高高职院校的教育质量，实现高职院校肩负的教学任务，为社会主义建设事业提供人才。
（作者：张忠，系江苏航运职业技术学院副教授）
来源： 光明网
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