规律排列与顺序排列及时间顺序相互关联，都属于序列概念。其是一种解难活动，也是孩子日后处理数学问题、抽象化的时间性及空间性规律的基础。本次，我们带来了关于教导孩子规律排列的注意事项与训练方向，大家可以根据孩子的实际情况酌情参考。
孤独症孩子普遍偏向以规律化的单一模式及刻板记忆来学习，欠缺弹性及整合概念的能力，所以在教导孩子时需要有步骤地安排教学活动，如注意排列的形式、物件的摆放模式等，有助于孩子掌握概念。重点是要逐步引导孩子认识事物的先后，适当地筛选有用的数据及运用逻辑推理去解决问题。
那么该如何教导孩子规律排列？在此之前，我们先要确认孩子当下是否具备学习规律排列的能力。首先，孩子是否掌握了配对、分类及比较的技巧，是否具备辨认常见物件、颜色及形状，并掌握数学概念的能力，是否可以辨别物体的特征、相同及相异处。还有就是孩子的感觉系统是否正常，能否明白简单的指示，以及是否有表达能力（通过手势、语言等方式）。
如果孩子的感觉系统正常，能够通过手势或语言进行表达，并具备上述的能力。那么孩子就具备了学习规律排列的“前提条件”。反之，我们则需要根据孩子当下的能力情况与孩子学习规律排列的“前提条件”，进行针对性的能力提升训练。
而在教导孩子规律排列，我们需要注意这几项：
1、教学时要遵循由简到难的原则，根据孩子当下的能力循序渐进地安排有关规律的教学活动，规律排列由简单至复杂。如从单属性到多属性、差异从小到大等；
2、随着孩子能力的提升，我们需要逐渐减少视觉提示，多用提问，多让孩子自己思考；
3、进行规律活动需要孩子的注意及观察，所以在教学初期可以先使用孩子感兴趣的事物对孩子进行教学；
4、给予孩子充分的思考时间，并及时给予孩子回应；
在日常生活中教导孩子规律排列的方式有很多，例如让孩子将餐具、衣服、鞋子等按规律排列，收拾玩具时时按规律收好，外出玩耍或郊游时用树叶、小石、贝壳等的规律按顺序排列等等。
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