如果教师总是把自己放在首要的地位，或者让学生感到他们是教育的对象，这样就会加强对教育的反抗力量，削弱教育的力量。
——凯洛夫
孩子们的世界到底是什么样的？学生们到底在想什么，需要什么？如何把课堂真正还给学生？……面对“课堂小老师”——海青数学教师们俯下身来，顺应学生心理发展规律,原汁原味遵循教学本真,让孩子从数学的眼光看世界，用数学的思维解决问题。
6月2日下午，第二届“海数杯”之“小老师课堂”决赛正式开课啦！
海青“小老师课堂”充满挑战、情趣盎然，激扬智慧、释放潜能，是充满生命温情的课堂，是充满生命灵性的课堂。
“小老师”故事分享
缤纷多彩的数学故事，就像一幅幅画卷展现在我们眼前；妙趣恒生的数学故事，就像一把把钥匙启迪我们的智慧。
预科至一年级同学为大家带来：《小章鱼算一算》、《曹冲称象》、《老狼、老狼几点了》、《梦游0王国》、《小刺猬摘草莓》、《电梯中的数学》、《大于小于和等于》、《阿拉伯数字的来历》精彩的数学故事分享。
“小老师”们给大家带来了生动的数学故事，小故事中包含着有趣的数学知识和大学问。
“小老师”智慧课堂
二年级：孩子们制作教具，图文并茂，形象又具体地解决生活中的问题。
三年级的孩子从计算当中讲解算理，从图形利用平移和割补中找到不规则图形的周长和面积，在解决实际问题当中找到最优方案，还能深入浅出地解决实际的时间问题。让每一个台下的老师和同学掌声不断。
四年级的孩子条理清晰、环环相扣的讲解也吸引了不少小粉丝，在现场还引起了一些小互动。你讲我听，一点儿都不怯场，反倒是有几分老师的模样。
五年级：“小老师”们做足了充分准备，自己制作了课件，同时还备齐了上课所需教具。
台下的学生听得津津有味，看得目不转睛。
六年级的“小老师”在给大家讲解了圆锥与圆柱体积的精彩课堂中还加入了实验操作，让大家更进一步理解圆锥体积。
为发挥学生学生的主观能动性，让孩子参与到评选当中，每一位大众评审可为喜欢的小组投票。 最后环节，大众评审和学生们也给“小老师”提出了宝贵的意见。
“小老师”最后的综合成绩，由6位评委教师打分 大众评审投票，即为本组最终得分。
在丰富多彩的探究活动中，不论学生还是“小老师”也感触颇多，纷纷谈了自己感想：
“作为一名小老师不仅锻炼了自己的胆量，加深对知识的理解，还提升了自己学习数学的兴趣，坚定学好数学的决心”
“我喜欢做小老师，把知识传授给其他人”
“我长大了要当一名老师”
......
“小老师课堂”，让孩子们在探究数学的世界里，发现了学习乐趣，找到了成功的喜悦！
反思展望
最后，数学组教研组长刘玥老师对本次活动进行了总结。
她提到：在双减双升的背景下，如何提升课堂教学的有效性是我们数学教师必须思考的问题。“新课标”的颁布，围绕着核心素养，培养学生用数学眼光观察现实世界，用数学思维思考现实世界，用数学语言表达现实世界，一定是在教师引领下，学生在本人参与其中的数学教学活动中逐步形成和发展起来的。而发挥“小老师”的作用便是重要的方式。
“小老师课堂”是由学生来扮演教师角色，使学生能够在角色互换中对数学学习由全新的认知和体验，同时还充分发挥了学生之间互相协作作用，以促进学生学习效率的提升，提高学生学习数学的兴趣。这种回归课堂，回归学与教相融合的学习方式，很值得坚持在平日的常规课堂中灵活应用。
课堂改革，就让我们把课堂还给学生，让讲堂变学堂，让教育回归生本，从改变课堂的沉闷状态开始，从“知识机械传授型课堂”向“自主合作探究型课堂”转变找到突破口。
让学生思维在课堂绽放，灵性在课堂生发，让课堂回归学生的世界，让课堂变成能自然呼吸，激情飞扬的思维场。
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