续前：从具体实践出发，聊一聊如何学习文言文？（之一）续前：从具体实践出发，聊一聊如何学习文言文？（之二）
回头我们再说选择什么样的书来启蒙的问题。
前面说过，我带老大读完过一整本《论语》，从第一个字到最后一个字，发现不好懂。于是，我又领她读唐诗和宋词。买了中华书局的注音版，孩子也背了一些，但总是继续不下去。因为，无非也就是背，给她详细讲，她也不耐烦听。即使她耐烦听，讲起来也不容易。比如，李白的“西风残照，汉家陵阙”，王国维点评说，“寥寥八字，遂关千古登临之口。”小朋友能理解其中无尽的历史沧桑和人生寂寞？因为，诗词，实在是比普通文言文更加精简、更加押韵、更有意蕴的文字。最重要的是，绝大多数诗词实际上都写于农业文明时代，长居乡村的孩子可能更容易体会其中的美，而从小在现代城市中长大的孩子，这种诗词审美的缺失是变成了必然。
后来，老二稍大一些，我试过带他背《声律启蒙》，也试过带他读《幼学琼林》，甚至给他读《龙文鞭影》。《声律启蒙》背了三分之二吧，现在大概都忘到爪哇国去了。有网友说引用爱因斯坦的话说，忘记的，才是所学的。（原话是：当在学校所学的一切全部忘记之后，还剩下来的才是教育。）果真如此么？意思是我家孩子背了《声律启蒙》，现在都忘记了，但剩下了声律的启蒙？怎么想都不靠谱。
而《幼学琼林》和《龙文鞭影》，写的都是一些典故，简直就是超级大坑。举个例子：《幼学琼林》有“雷部至捷之鬼曰律令，雷部推车之女曰阿香。”《龙文鞭影》有“太宗怀鹞，桓典乘骢”。这样的句子怎么带小朋友去读嘛？即使小朋友都背熟了，那又怎样呢？“太宗怀鹞，桓典乘骢”，本就是两个文言小故事啊，去背这八个字，还不如直接给他们开讲这两个故事本身呢。我不知道其他人怎么样，反正我觉得背这种标题没啥意思，就好象背《春秋》上的“春，王正月”和“郑伯克段于鄢”这11个字，而不去读《左传》“郑伯克段于鄢”这个故事一样。所以，推荐这些书的老师或家长，我保证他们自己都没有认真去读过。
试过这些之后，我开始反思。诗词曲赋这一类的韵文为什么不直接交给学校，让老师去管呢？反正学校老师也会按照教学大纲的要求让孩子去背，自己何苦再去额外增加孩子的负担吗？于是，我着重去找文言小故事，发现上海辞书出版社杨振中编著的《文言文启蒙读本》不错，难度不大，故事够多（总共有340篇），几乎有点名气的小古文，这本书上都有。难得的是，这本书有不少注释，还有不少习题，后面还有答案，非常适合作孩子的启蒙读本。假期我们每天能刷5-10篇，平时见缝插针也能读个1-2篇。断断续续，我两个孩子，每个都差不多读了300篇小故事。
这些小故事，不要求孩子去背，甚至不要求他们去牢记，只是不断地重复，因为后面的总会有很多字词是重复前面的。每篇小短文，我们都一字一句讲，我提问，小朋友作答。小朋友答对的，我就表扬、赞美他；小朋友答不上来的，我就告诉他。不断循环重复，一些常用的虚词，他们也基本都会了，往往凭感觉就能蒙对，这不就是语感吗？
杨振中还编著了一本《中学文言文助读》，据说也是获了奖的。我也买了一本，带老大读了一些，后来感觉这些文言小故事对她已经作用有限，我们就不读了。
上初中之后，我本打算带她读《世说新语》的。我们在不长时间里读完了德行47篇文章，难度不算大。很多选本都从《世说新语》中选录一些有趣的故事，因此，我觉得这本书仍属于小故事一类，每一篇都不具备完整的文章架构，也就没有继续读了。
我后来选定带孩子读《古文观止》，而不是《昭明文选》、《古文辞类纂》、《经史百家杂钞》，实在是因为《古文观止》篇幅小，总共也不过222篇。另外，文章类型比较单一，基本都是议论文，比较符合高考作文的要求。还有就是，文章内容比较规整，都是有完整架构的“作文”。小古文只是一个小故事，不是一篇作文。那些序跋、辞赋、奏议、碑志、诏令、哀祭等文体，对成年人也许会有用，但对要参加高考的学生来说，就完全没必要了。
《古文观止》中的文章，绝大部分是议论文，讨论的问题不是政治，就是外交、军事等等，此所谓国之大事，在祀与戎。而越小的孩子，就越不喜欢这种宏大叙事，因为十岁之前的小朋友，还都通灵，都对这个世界上任何一个小东西充满了兴趣。因此，五年级之前，尽可能去做一些其他的项目。一定要弄文言文，也应该去读文言小故事，比如前面说的《文言文启蒙读本》之类的书，340篇小故事，足够孩子读一年多了。从五、六年级开始，如果有了前面的文言启蒙，确实可以开始读《古文观止》了。但我仍建议，这个阶段的学习，仍以读熟原文为主，理顺文义为辅。到了初中，再改回理顺文义为主，读熟原文为辅。为什么这样说呢？因为五、六年级的孩子，还没有足够的能力能够体会文字本身的精深含义，因此，大面上读懂了就可以，不必过于深究。初中之后，孩子们普遍比较忙，也真正完成了从童年到少年的跃升，12岁确实到了认知发展的形式运算阶段，这时，可以跟孩子细细讲解文字表面之下的深意了。
