生命中最初的两年，是整个人生中发展最为快速的一个阶段。对于自己的孩子，我们作为父母常常会发出这样的感叹：真是一天一个样，生命是如此的神奇和伟大。为什么刚出生的婴儿就懂得自然的吮吸母乳？为什么他们会不断的重复某一个动作？他们从什么时候开始有模仿意识的？
这些问题，用发展心理学的观点，瑞士的心理学家让·皮亚杰的研究可以为我们揭开谜底。
皮亚杰通过对自己3个小孩的仔细观察和记录，用科学的方法解释了0到2岁孩子的一个发展历程。
他将0到2岁孩子的智力发展定义为感知运动的阶段。在这整个阶段，婴儿从最初能够通过一些本能的反应，以及后天的环境刺激和自身的探索，获得新的技能，从而发展智力。
- 本能反应阶段（第0—1个月）
我们会发现宝宝好像刚出生就会吃奶（觅食），没有人给他们传输任何信息，可是妈妈只要把胸前或者奶嘴靠近宝宝的嘴边，他们立马就会做出吮吸的动作。这在心理学家看来，就是婴儿一种天生的本能反应。
- 初级循环反应阶段（第1—4个月）
这个阶段的婴儿经常会做出一些重复性的动作，如吮吸手指，发出“喔”、“啊”的声音，口吐泡泡等。心理学家称这是婴儿反复做以自身为中心的有趣行为，是他偶然发现的。因为自身满意，就会不停的重复这些行为，这被称为初级循环反应。
如果你拿着一个玩具对着1～4个月大的婴儿玩耍，会吸引他们的注意。但是当你把这个玩具拿开，他会有意识的看着玩具消失的地方，而没有要去寻找玩具的主动意识。比如他对你的手表感兴趣，但如果你用杯子把手表盖住后，他很快就会对手表失去兴趣，认为手表已经消失了或者是变成了杯子。
- 二级循环反应阶段（第4—8个月）
4～8个月大的婴儿，除了对自己身体做出一些动作外，还能对其他物体做一些有趣的事。比如去按一个带有音乐的按钮，让它发出声音。这些新的动作能够带给婴儿更大的乐趣，所以被不断重复。这个阶段的婴儿突然对外界物体产生了兴趣，就表明他们已经开始能把自身和周围环境中的可控物区分开来了。但心理学家认为这个阶段婴儿的反应还不能称之为“有目的和计划的行为”，只是婴儿自己偶然发现的。
这个时期的婴儿能够找回被部分隐藏的玩具，比如用杯子盖住的手表，他会有意识去拿掉杯子，找到被藏起来的手表。此时，婴儿已经具备初级的对于客观存在的物体有感知意识。
这个阶段的婴儿基本上已经能够协调两种或以上的动作了。比如我们把一个玩具当着他的面放在坐垫底下，他就会用一只手掀开坐垫，另一只手去抓取玩具。而掀开和抓取两个最初毫不相关动作其实是为了一个目的——拿到玩具。心理学家认为这个阶段的婴儿这种有目的性的行为就是最初的想要解决问题的一种智力发展。
- 8～12月的婴儿开始出现模仿的发展。
但是这个阶段的婴儿模仿图式是不准确的，比如你对他做出弯曲和伸直手指的动作，他模仿的结果可能就是伸开或握紧整个手掌。如果要他更为准确的模仿，就需要进行几天或者数周的练习。
这个时期的婴儿已经对客观物体的概念开始明显的清晰起来，能够寻找并发现被简单转移的物体。大脑已经具备了自主感知的一些短暂的记忆，但还不具备更为精准的思维概念。
比如，你将一个玩具藏在A的位置，每次他都能在立即找到并抓住玩具。但当你把这个玩具从他手中拿走，放到B的位置，他虽然已经看到了这个动作轨迹，而让他自己去寻找玩具得时候，他还是会转向最初藏玩具的A位置。
- 三级循环反应（第12—18个月）
12～18个月的婴儿会为了达到自己的目的，开始探索更多的解决问题的方法。比如，为了使一个玩具发出声音，他会用不同的方式去敲打，用手，用坚硬的物体去敲打，看玩具会有什么不同的反应。这些被心理学家称为三级循环反应，反映出此时婴儿已经有积极的好奇心。
这个阶段的婴儿模仿能力会变得更为精准，比如能够模仿大人摸自己的身体部位。还会在间隔一段时间后对之前看到的某个动作进行模仿，这种心理学家称为延迟模仿。
比如，宝宝在前几天看到的一个动作，在几天后出现类似情况的时候，他会进行模仿。二宝本来是一个安静的娃，我将他放在围栏里的时候，他会乖乖的待在那玩玩具，可想要出来的时候，也只会围着围栏打转。但当有一次，他忽然看到同样一个环境下的宝宝，想要出来的时候，大哭并跺脚，将围栏向前推移。再后来，他面对此情景的时候，就会模仿这个宝宝的动作，去推移围栏。
这个阶段的学步儿已经具备追踪物体可见移动的能力，并到最后见到的它的地方去寻找。但此时，思维发展还不完善，因为他们还不能对物体的位移进行必要的心理推论。
比如，你跟他玩小魔术类的游戏，把玩具藏在手中，然后把手放在屏障后面去，将玩具藏在那。当你让他找玩具的时候，他会到你的手中去找，而不是屏障后面去找。因为他们最后看到物体的消失点就是你的手中（这个游戏我和我家二宝经常玩）。
- 符号问题解决阶段（第18—24个月）
18~24个月大的宝宝已经具备自主解决问题的能力。比如你在他够不到的地方放了一块面包，他想去拿，看到旁边有一个凳子，他就会爬上凳子去拿面包。
这个时期的宝宝，能够更加准备的找到消失的物体。比如玩躲猫猫游戏，他们会有意识的到几个地方去找。记忆力的发展也更为迅速，能够记住你教的很多词语或者是诗歌。
通过心理学家皮亚杰对0-2岁婴儿分为6个阶段的分析和研究，我们就能更加科学的理解孩子的各种行为。也可以通过每个阶段出现的智力反应，而去有针对性的做一些交流和游戏，通过外部环境的刺激，以促进孩子的智力发展。
一、通过色彩和声音来提高他们的感知力
在婴儿没有学会移动身体前，可以通过一些色彩鲜艳或者是能够发出声音的玩具吸引他们的注意，并且将玩具慢慢的移开他们的视线范围，以培养他们追踪物体的能力。
二、通过玩躲藏游戏来提升他们的思维能力
在婴儿能够爬行后，可以经常跟他们玩一些躲藏的互动游戏，鼓励他们去寻找消失的物体。这些游戏可能要玩上好多次，你才会发现他们慢慢的具备了自主思考的能力。
躲猫猫游戏就是婴儿最喜爱的一种游戏。他们通过对“消失”的刺激感以及“找到”的喜悦感，来刺激他们大脑的发育。并由此产生一些自主的思维能力，知道物体是怎么消失的。会消失在哪里，怎么找到他们。
三、多给他们展示一些解决问题的方式、方法
比如孩子被某个东西困住的时候，给他展示怎么逃出来的方法。并不厌其烦的通过身体的动作和言语来告诉他们，这样就能解决他们的困扰，而不是只会哇哇大哭。
枕边育儿寄语：
另外一些儿童发展心理学家认为，婴儿的智力发展阶段是要早于皮亚杰的这六个阶段的。因此，我们就更能相信，孩子的智力除了天生的一些能力外，通过外部环境的刺激是能够让他们提早和更充分发展的。所以，我们只有科学认识到孩子客观发展的阶段，才能够更自如的去主观运用一些教育手段去刺激他们的发展。
参考文献：《发展心理学（第九版）》
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