读创/深圳商报首席记者 包力
为提升学生的科学学科素养，关注学生的学习过程，在教与学过程中建立健全教、学、评一致性的评价机制。深圳市南山区第二外国语学校（集团）海岸小学科学组在2022-2023第一学期展示性评价中，在生活中发掘科学教学元素，用同学们喜闻乐见的形式，让科学学习在循序渐进中，触碰自然现象的奥秘与核心。
学科实践
一年级：学生能从对身边具体现象与事物的观察、比较中提出感兴趣的问题，作出简单猜想，借助多种感官和简单的工具，观察并描述生活中常见的物体和材料、动物和植物等具体事物与现象的外在特征及构成要素，能观察并描述与地球和太阳运动相关的自然现象，知道地球是人类和动植物的共同家园。老师们设计了树叶画制作的任务，让孩子们去大自然中寻找植物的美丽，培养了爱护大自然的情感。
二年级：实践内容为小小设计师——为小鸟做一个家。同学们需要了解小鸟的家所需要的材料，并正确掌握制作步骤及方法。在家长的协助下，利用各种材料较为准确地完成制作，并较为完整地描述制作步骤与方法，发现自己作品的问题并能提出解决方案。
三年级：学科实践的内容是制作天气日历，这个项目对孩子的综合能力要求比较高，孩子们需要有耐心去坚持记录每一天的天气状况，还需要有综合分析的能力，去总结这一个月的天气情况。
四年级：学生选择自己在整册教材中的某一章节，制作对应单元内容的思维导图，思维导图要求能完成的描述单元内所有知识点。帮助学生在知识复现中，梳理并巩固了相对分散的知识点，形成主题下的知识系统。
五年级：教师链接美术技能，通过艺术化的科学知识点输出，考查学生“学以致用”的能力。地球结构模型是能通过实物模型，模拟地球内部的圈层结构。让同学们了解地表从外到内分别为地壳、地幔和地核，地壳最薄因此非常脆弱，因而才会产生地震和火山爆发的现象。健康小报则考查学生对人体的各个部分和功能理解，认识到健康生活的重要性。
六年级：在2022年版课标总目标的引领下，开展了两项重要评价任务——每个单元的思维导图以及圭表的制作。通过思维导图的编写帮助学生构建相关的知识体系。学生通过自制圭表认识影子的变化规律及四季交替对日影的影响。
综合答辩
一年级：综合答辩话题为“植物是活的吗？”植物的生存和生长需要水、阳光和空气。同学们需要能说出植物需要水分、阳光以维持生存和生长等必备因素。
另一个答辩话题，是以纸蛙为例，怎样知道谁跳得更远。这项活动要求同学们观察并描述生活中常见的物体和材料、动物和植物等具体事物,能对这些特征和现象进行简单的比较、分类，并简要交流探究过程与结论。
二年级：综合答辩话题是介绍自己制作的帽子，并描述所用材料的特点。孩子们介绍自己作品的作用、优点和缺点，较为完整地描述了材料的特点。这个项目让同学们能从对身边具体现象与事物的观察、比较中提出感兴趣的问题，作出简单猜想，借助多种感官和简单的工具，观察并描述生活中常见的物体和材料的特征与作用。
三年级：学科答辩内容有两个：第一个如何设计实验比较同种物质在不同温度下的溶解快慢？这里孩子们通过描述实验材料、实验方法、实验现象，进一步让孩子们认识到物质在一定量水中的溶解程度，进一步理解影响物质溶解快慢的常见因素；第二个如何改进你的雨量器，才能更加精确地记录降水量？进一步加深孩子对雨量器的认识，从而达到科学源于生活，应用于生活的目的。
四年级：学生需要借用身边的材料，制作一项乐器。同时要求能描述实验的材料、现象以及原理，形成比较完整的科学思维过程。
五年级：综合答辩这一环节的目的，是为了考察学生的逻辑思维能力、语言表达能力和动手操作能力，以期学生把学过的知识、技能和方法准确地表达物化出来。综合答辩环节没有所谓正确的唯一答案，考察的是学生在真实情境中对某个生活化问题的整体认识，《光》思维导图和水钟这两个项目都可供同学们展现自己的科学思维。
六年级：科学教师设计了可供自选的学科答辩项目，或自制三个模型（地球内部模型 地球自转模型 地球海洋分布模型），或拍摄昼夜交替实验。作为本学期的综合答辩项目，重点考查学生对地球知识的核心概念的理解，并锻炼他们利用严谨的语言进行科学知识的输出。
审读：谭录岗
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