在《日有所诵》中，精选的都是适合儿童的，有节奏、有意韵、具有文学之美和自然之美的诗性文本，可以激发儿童的语言潜能，提升其语言素养和母语能力，培养其心性、定力和静气。
十多年来，每年超300万师生在使用《日有所诵》。
《日有所诵》第五版
（1-6年级，全6册）
在实践儿童诵读课程时，除了将《日有所诵》作为晨读午诵的材料，做一些基础的讲解，围绕《日有所诵》可以做哪些拓展呢？我们一起来看看。
1
仿写
仿写，有助于提升孩子对于语言汉字的运用能力。
仿写训练，可以先从简单有趣的句子写起，比如，清浅的童谣、童诗等。
来自河南省新乡市辉县市辉县市三里屯小学的王拴玲老师，自己被《日有所诵》里面一首首清新、优美的小诗所吸引，就在班级里带着孩子们诵读《日有所诵》。
孩子们读得不亦乐乎，遇到自己非常喜欢的童诗后，还会进行仿写。
《日有所诵》一年级第五单元收录了一首童诗《花和蝴蝶》。
花和蝴蝶
中国台湾 林焕彰
花是不会飞的蝴蝶。
蝴蝶是会飞的花。
蝴蝶是会飞的花，
花是不会飞的蝴蝶。
花是蝴蝶
蝴蝶也是花。
王老师班里的吕颖同学写道——
云和绵羊
云是天上的绵羊
绵羊是地上的云
绵羊是地上的云
云是天上的绵羊
云是绵羊
绵羊也是云
另一位李佳颖同学写的则是——
星星和眼睛
星星是天空的眼睛
眼睛是大地上的星星
眼睛是大地上的星星
星星是天空的眼睛
星星是眼睛
眼睛也是星星
这些小诗，读起来轻快有趣。
来自四川省广元市利州区宝珠小学的田成斌老师，在教学中特别注重学生写作能力的培养，他带孩子们读《日有所诵》时，经常会鼓励孩子们进行“仿写”。
随着“仿写”教学的推进，田老师将孩子们的作品印成了作品集《萌芽》。每次田老师向其他人展示自己学生的作品时，语气里是满满的自豪。
2
配插画
有人说，《日有所诵》中没有插画是一大遗憾。殊不知，这也成全了孩子们的另一种创作。
儿童阅读推广人刘倩老师，有两个可爱的孩子。平时，她会带孩子们读《日有所诵》，孩子们也会读给她听。有的时候，灵感来了，孩子们还会给诗歌配上插图呢。
你看，画面生动，清新自然。
内蒙古巴彦淖尔市临河区黄羊学校的张静老师说：“最开始做《日有所诵》诗配画时，我们是直接画在《日有所诵》书上。后来孩子们说书上地方太小画不下，我们就改到了图画本上；还有画不下的，就画到手抄报上。”
后来，每个孩子都自发做了好多手抄报。来，一起欣赏其中几张吧！
3
方言诵读
童谣是在儿童中传唱的民间歌谣，简单直白，幽默风趣。有的童谣，如果用方言来诵读，会变得更加有趣，大家不妨试一试。
南京师范大学附属中学仙林学校小学二年级的叶虹老师，让孩子们和爸爸妈妈一起读《日有所诵》中的童谣，让家长用方言来诵读，此举大大激发了孩子们诵读的兴趣。
▲ 家长用摩梭语和孩子一起读童谣
4
诵读活动
诵读活动，多种多样。
西宁市城中区观门街小学段生兰老师说：“在课堂上，我常常举行小型诵读比赛，在一次次比赛中，在反复的感悟中，学生慢慢诵出了节奏，诵出了音韵，诵出了诗意，诵出了情感。”
如果全校1-6年级的学生都在使用《日有所诵》的话，那完全可以举办一场大型诵读活动，内容可以有表演、比赛等。
5
延伸阅读
有不少孩子，从《日有所诵》中读到了金子美铃的诗，很喜欢她的诗中洋溢的那种天真、纯粹和想象力，就会去阅读金子美铃的诗集。
《飞鸟集》是印度诗人泰戈尔的一部诗集，由一首首清新明快、优美隽永的小诗构成，蕴涵了丰富的思想和深刻的人生哲理。《日有所诵》精选了不少《飞鸟集》中的小诗，很多孩子就从这些“只言片语”开始，去了解和阅读泰戈尔和他的更多作品。
希望更多孩子，可以从《日有所诵》开始，走向更广阔的的阅读。
相信，所有关心儿童诵读的点灯人，一定还有更多拓展延伸、更多诵读形式、更多诵读教学方法等和大家一起探讨。
我们可以相聚在“《日有所诵》儿童诵读联盟项目”，共同探索儿童诵读的更多有效实施路径。
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