独处，是幼儿身心健康发展的基本需求，它能满足幼儿好奇心与探索欲，促进幼儿经验的内化、协调与整合，同时帮助他们形成独立个性的品格。
对幼儿而言，独立空间是他们思想的摇篮与探索的乐园。
因此，我们会为幼儿创设很多“自我领地”。6岁之前的孩子都处在空间敏感期中，他们会对空间与方位表现出极大兴趣，这些空间既为幼儿的独处活动提供了教育载体，也为幼儿形成空间概念与思维发展创造了有利条件。
从区域差异性角度说，“自我领地”的创设，户外的可操作性、多样性和延伸性要优于室内。
在户外场地中，独立空间有着多种多样的存在形式，在保证一定私密性的同时，还能够轻易建立与大自然的连接，幼儿身处其中，可以通过独特的视角去感受与探索，幼师身处其外，亦可以关注到幼儿的一举一动。
户外独立空间可以分为两种类型，一种是注重自然参与的生态型小屋，多采用竹、木、草等天然材料，为幼儿构建富有野趣的自然游戏场所；另一种则是在自然材质之外，建立一定的故事情境，强调游戏性与探索性。
代表性建筑有：树屋、小木屋、霍比特小屋、藤编小屋、柳枝沙坑屋、竹制小屋等。
对于孩子来说，树屋大概是承载所有美好幻想的地方。
木质小屋穿透蔓生的枝杈与茂密的树叶，打破了建筑与自然环境之间的界限，交错排列的木板小心翼翼地包围着粗壮的树干，将孩子们的秘密都隐藏在树荫之中。
如该案例中，设计师以园内年代久远的两棵大树为中心，打造树屋主题大型玩具，高效利用原有环境，在整体开放的布局之下，分隔出多个相对隐蔽的空间，非常具有童话色彩。
将原有自然环境作为一种创作要素，与树屋器械巧妙结合，拉近空间与自然的距离，让独立空间在保持私密性的同时，也能与周遭环境有机融合。正如独处教育一般，短暂的休憩与思考，是为了更好的注视自我成长，融入社交进程，在相对独立的同时也不可忽视集体的和谐。
与树屋相比，坐落于地面的小木屋，更易让幼儿产生家的安全感和温馨感，既可以作为户外游戏区，也可以用作阅读区、建构区等，对于园所来说其安装、管理等也相对方便。
除了木制小屋外，还有竹制、藤编与柳编等等材质，风格也不尽相同，结合不同的地域文化与景观条件，选取能巧妙融入园所整体环境中的小屋能更好地发挥教育作用。
霍比特小屋取材于魔法童话故事，本身便带有浓烈的童话氛围，是承载幼儿想象力的最佳环境。用柔软的木材勾勒出圆润可爱的小屋线条，起伏不定的微地形摇晃着山洞似的小屋，为幼儿创造出自由探索的空间。
充满童趣的童话氛围能够积极引导幼儿进行大胆想象，激发幼儿创造力，让幼儿融入故事情境，成为故事的主角，让自由而奇幻的遐想成为孩子们童年快乐的发生器。
独立空间对幼儿有天然的吸引力，在此基础上，还可以抓住幼儿的兴趣点，策划建筑设计、自主搭建等活动，强化幼儿过程参与，由独处教育延伸出更多教育机会。
幼儿亲身参与到空间设计、建造活动中，能帮助幼儿提高动手实践能力，获得审美体验，在方位感知、身体运动协调以及逻辑思考等方面获得长足发展，同时，亲身参与的成就感与归属感，也能让后期的独处教育更加自然地进行。
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