“太阳当空照，花儿对我笑，小鸟说，早早早，你为什么背上小书包……”，下面我们就来说一说关于教育的潮流?我们一起去了解并探讨一下这个问题吧!
教育的潮流
“太阳当空照，花儿对我笑，小鸟说，早早早，你为什么背上小书包……”
“沿着校园熟悉的小路，清晨来到树下读书，初升的太阳照在脸上，也照在身旁这棵小树，亲爱的伙伴，亲爱的小树，和我共享阳光雨露，让我们记住这美好时光，直到长成参天大树……”
每每听到这样的童谣，我的心中有一种莫名的亲切和温暖，这种情感抑或是对教育曾经的回味，抑或是对教育当下的期待，抑或是对教育未来的执念。正如歌中所唱的那样，上学路上的蹦蹦跳跳，小书包在屁股后的拍拍打打，小伙伴一路上的说说笑笑，树下早读声的抑扬顿挫，一切都是那样愉悦而自然。上学俨然成了一种期待，学校成了我们最向往的地方。虽然那时的物质等条件极度贫乏，但我们的校园生活却是那样的饱满和明亮，生命在这里拔节，我们能听到花开的声音，能嗅到教育的味道。教育的味道，一定是生命成长的味道。
如今的教育呢？校园里依然热闹，学生习得的内容更加丰富，可总觉得少了点什么。上学放学两点一线，车接车送，没了呼朋引伴，少了鸟语花香，甚至连背书包都由长辈代劳了。学生最重要或者唯一的任务就是学知识，甚至只学那些与考试相关度高而与生活没有鲜活联系的“套装知识”（台湾学者），“两耳不闻窗外事，一心只读考试书”。学校里生命鲜活生长的味道淡了、远了；考试分数的味道浓了、重了。“学霸”、“学渣”等词语充满歧视和偏见，“多考一分，干掉千人”等“激励”标语让校园多了些戾气。有人感慨，现在孩子是“怕苦怕累不怕死”的“草莓娃娃”“玻璃心”。现在，“学生”越来越抽象了，抽象到离“人”越来越远；也越来越具体，具体到有些孩子成为学习的机器。连我们教育行业内都有人奉行这样一句话：“没有分数，看不到今天；只有分数，看不到明天。”分数依然是评价的“游标卡尺”。如果教育成了标准流水线，学校成了知识加工厂，教师成了考试的熟练工，那人呢？生命呢？古人云：“风声雨声读书声，声声入耳；家事国事天下事，事事关心。”教育不能只有“读书声”，生命的成长也要有“风声”“雨声”，有风声雨声读书声的教育才有立体感和生命感。
作为教育人，我们呼唤教育的原汁原味，我们期待教育被慈善以怀，孩子被温柔以待。教育的味道不是单一，而是复合的。学校在社会中，学习在生活中，孩子在自然中，教育应该有春夏秋冬的大轮回，也应该有喜怒哀乐的小情绪；教育应该有泥土的味道、青草的味道、花香的味道。所以，我不太赞成只把学校做成“书香”的味道，我喜欢看到樱桃树下孩子竞相跳跃摘樱桃的模样，我喜欢看到孩子在自己班级菜地里见到嫩芽生长的惊喜表情，我喜欢看到课堂上孩子们辩论时眼中闪烁的光亮，我喜欢看到午后三两同学在花间闲谈漫步的身影，我喜欢看到孩子在学校300亩农场挥汗如雨的模样，我喜欢看到孩子在司马光砸缸的地方学习《司马光砸缸》课文两眼发亮的样子。我特别喜欢朱自清在《春》的文章中的一句话，“花下有成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着”。我的头脑中不自觉地会想到，花下有成千成百的孩子在嗡嗡地闹着。这才是学校的生机，这才是教育的味道。
教育的味道是在“做”中散发出来的。为了生命活泼泼的生长，我们都可有所为。为了这味道，我们才会把图书馆建成孩子爱去的读书广场；我们才会坚持每周开设一次旅行课；我们才会有雷打不动的学生午休权；我们才会偏执地连写四封信给家长，只为解决孩子自己的书包自己背的问题；我们才会把孩子从补课的周六中“抢”出来参加学校组织的游泳、登山等“快乐星期六”活动；我们本着“学生点菜，教师下厨”的原则开设了近百门拓展课；我们才会初心不改地去做田园课程、主题课程、拓展课程、故事课程、戏剧课程、周六孝心课程；我们才会推行“有一千个孩子就有一千把尺子”的学分制……
怀特·海认为，学生是有血有肉的人，教育的目的是为了激励和引导他们的自我发展之路。教育不是为了完成知识的到达，而是实现人的抵达。教育的味道应该是让每一个孩子看得见分数，想得起童年，记得起恩师，忆得起母校，在校时留下的是热爱，离校后留下的是眷恋。
（作者系河南郑州艾瑞德国际学校校长）
《中国教师报》2018年05月30日第13版
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