我根据儿童的生理发育和心理发展特点及不同年龄、学习时间、兴趣爱好等科学合理地安排课程，着重知识的趣味性教学思路。不向儿童灌输绘画技巧，注意把审美思想变成儿童语言融于教学中。启发引导儿童画出自己的感受，鼓励儿童用自己地思维、自己地表达方式，大胆的自由地随意涂画。不以画得像约束学生，注意保护儿童绘画语言的多样性，创造一个谁想怎样画就能怎样画的宽松自由的学习环境。实践证明，只有在课题设计上尊重孩子的想法，用孩子感兴趣的方法去教孩子，才会有好的教育结果。
幼儿期（约4岁左右）儿童发展心理学认为，幼儿是孩子形象视觉发展的关键时期。孩子已能明确认识其形状和颜色，但还不能认识诸多造型因素组合的完整性。比如：天、地、地上的物等。所以，幼儿美术是以趣味性、游戏性、快乐地涂鸦为主，以绘画为媒介了解一件事物为辅。如一片树叶的外型、色彩、纹理及其功能作用等。
学龄前（约5-6.5岁）儿童以提高孩子的想像、丰富孩子的幻想、培养孩子的审美情趣为教学目的。实行画前引导，画中指点，画后讲评等启发性、渗透视教学方式，激发孩子内在的艺术潜能。以发展感性的，跳跃的形象思维和让孩子们在画中享受快乐、保持童趣为主，以简化浅出的理性知识为辅，使儿童会用理性知识指导实践。在学画中学会欣赏，懂得鉴赏，使孩子们过一个享有快乐的童年。
学龄前期（约7-8岁）是孩子由幻想、想象走向客观、现实的转型时期。这时的孩子既有幻想和想象的一面，又有客观现实的一面。在他们想象画作品中，由于年龄的原因又不经意的增添了一些适合大人欣赏的知识内容。如比例、均衡、穿插、遮挡等，（如图杂货摊）使作品有了初步的理性思考痕迹，但他们的写生并不是客观真实的表现物体，还不能算作真正意义上的写生，与成人画写生有着很大的区别。主观意向多于客观描绘是这个年龄段孩子画画的显著特点。如画一株花，虽然是对着实物写生，但花、叶子的数量、形状却大都走了样。作品主要突出了孩子对事物的感受与理解，不完全是事物的本身。画面上的东西已经过孩子的认识、理解、过滤、消化、最后才获得自由表现的。这时的孩子已处在想像与现实的路口上，已清楚地认识到能画得像是能力的表现。这时教师的正确引导是很重要的。
学龄后期（约8-12岁）的孩子，他们的想象力由于分析、观察、理解和认识能力的增强而受到抑制。童话、幻想正悄悄地离他们而去。他们对儿时画的不符合比例，人比房子都高的画已失去了往日的热情和兴趣。心理需求也由奇思幻想转向写实、画得像的作品。这时的教学应以孩子的心理变化而变化，把教学的重点从鼓动孩子异想天开转到能理性的认识自然物体，主动地把握物体间的结构、比例、空间、强弱、疏密、虚实等诸多造型因素，全面的整体的观察事物的实质。
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