回首中国共产党建党百年历程，各个历史时期都涌现出一批有代表性的红色歌曲，或反映战斗生活，或表达人民意愿，或歌颂新中国、歌颂社会主义和人民的幸福生活这些红色歌曲经久不衰，唱响神州大地，很多经典歌曲也进入了中小学课堂，下面我们就来说一说关于薪火传承弦歌不辍?我们一起去了解并探讨一下这个问题吧!
薪火传承弦歌不辍
回首中国共产党建党百年历程，各个历史时期都涌现出一批有代表性的红色歌曲，或反映战斗生活，或表达人民意愿，或歌颂新中国、歌颂社会主义和人民的幸福生活。这些红色歌曲经久不衰，唱响神州大地，很多经典歌曲也进入了中小学课堂。
红色歌曲是进行爱国主义教育和革命文化教育的载体，是生动的、富有表现力的教育资源。充分认识红色歌曲的教育价值，发掘红色歌曲中的育人元素，并将其有机地融入课程教学、融入学校育人的全过程，这是一个超越音乐教学范畴、值得所有教育工作者深入思考和探究的课题。
多维度发掘红色歌曲的教育价值
红色歌曲的教育价值体现在哪里？
红色歌曲具有渗透思想、塑造良好品德的德育价值。音乐具有德育的功能，但音乐德育功能的发挥，不是通过说教与灌输，而是通过优美动听的旋律和简明深刻的歌词来发挥作用。诞生于特定历史时期和特定文化背景之下的经典红色歌曲，有着极强的艺术感染力和深刻的思想教育性，能唤起和激发学生的爱国主义、集体主义精神和建设社会主义的热情。如歌曲《红梅赞》中唱道：“三九严寒何所惧，一片丹心向阳开，”暗喻在黑暗、恶劣的环境中，中华优秀儿女依旧坚贞不屈；《过雪山草地》讲述了红军长征途中战胜重重困难，这种千锤百炼、不屈不挠的精神需要当今的中小学生去传承。
红色歌曲具有激发热忱、增强民族认同感的情感价值。音乐是一种情感表达的艺术，情感表达是音乐的核心。创作者能在作品中寄托他的情感、哀思和悲鸣，寄托对社会发展的期望。与其他的通俗歌曲相比，红色革命歌曲有着更加深刻、更加多样的思想情感。不同的年代有不同的歌颂革命、歌颂党的歌曲，这些歌曲记录着人民的生活，记录着各个历史时期人民的思想及情感，是当时革命实践的真实写照。
英勇豪迈的《义勇军进行曲》能够唤起人们保家卫国、振兴中华的强烈爱国主义热情；甜美愉悦的《在希望的田野上》能够激起人们发愤图强、建设新中国的热忱；深情豪迈的《走进新时代》让人们看到从建立新中国到建设新中国、再到实现中国梦的过程，激发中国人民的自豪感。通过欣赏、传唱革命歌曲，不仅能让学生了解中国共产党的发展史，唤起对美好事物的向往与追求，还可以增强学生的民族认同感。
红色歌曲具有陶冶情操、提高审美情趣的美育价值。一首首优雅、质朴、豪迈的红色革命歌曲不仅让听众获得了艺术的享受与满足，更能够得到情感的升华。红色歌曲用独有的特性和感染力，震撼人们的灵魂，陶冶人们的情操。虽然很多歌曲年代久远，但是经过岁月的洗涤，沉淀成为文化精粹，成为群众离不开的精神食粮。学生沉浸在美的享受中，眼前呈现的是波澜壮阔的历史图景，自然对中华民族薪火相传、与时俱进的革命精神和民族精神有了更深的感悟。
《黄河大合唱》是史诗级的合唱曲，激情与抒情相结合，呐喊与倾诉相结合，震撼着每一位有血有肉的中华儿女；《不忘初心》让我们重温红军战士用生命和热血铸就的雄壮历史，重温革命先辈用理想和信念丈量的伟大征程。这些歌曲能够陶冶学生的情操，净化学生的心灵，让学生通过感悟，精神境界得以提升，审美情趣得以提高。
将红色歌曲融入学科教学中
红色歌曲进音乐课堂是发挥红色歌曲教育功能的题中应有之义，但是红色歌曲如何融入其他学科、特别是人文学科属性明显的语文、历史、政治（道德与法治）学科的课堂教学中？这需要教师深入研究，理解引入红色歌曲的作用和价值，找到红色歌曲与学科具体内容有机结合的途径。
创设历史情境，引导想象力。选择建党百年来各历史时期具有代表性的红色歌曲，通过创设历史情境，以达到寓教于乐的目的。比如教师在讲小学六年级上册《七律·长征》这一课时，就可以引入歌曲《红军不怕远征难》，进行语文与音乐学科整合式教学。教师在教学中，可以创设巧渡金沙江、强渡大渡河、飞夺泸定桥、翻雪山过草地等历史情境，引导学生设身处地展开想象，感受这段饱经沧桑的历史，通过听、读、唱多种方式升华情感。歌曲《春天的故事》描述的是改革开放和现代化建设的总设计师邓小平南巡的故事，历史教师在教学中可以根据歌词中“南海”“金山”“春风”“春雷”等词，让学生展开想象的翅膀，勾勒改革开放的蓝图。将红色歌曲与历史事件结合起来，不仅能再现历史，还能激发学生的想象力和对革命先烈的崇敬之情。
贯穿课堂始终，激发主动性。教师在进行教学设计时，可根据教学内容选定相关的红色歌曲，将其贯穿课堂始终，课前导入、课后延伸。比如在学习抗日战争历史时，教师不妨以歌曲《松花江上》导入，让学生回到战火纷飞的战争时代，提出一系列问题：你了解抗日战争的背景吗？“九一八”是什么日子？为何东北三省首先沦陷成为战争策源地？听完歌曲以后，教师再讲解抗日战争的有关知识，学生带着思考学习，更容易理解教学内容的重点和难点。
教师可以根据学科内容，挑选有代表性的红色歌曲，将历史串联起来，让学生课下学唱、课堂上分享，让学生积极主动地了解歌曲背后的故事，在潜移默化中受到熏陶。教师在选择教学歌曲时，应以叙事性、描写标志性大事件、与历史关联性强的歌曲为主，与历史背景紧密结合，能取得更好的学习效果。
品味文学修辞，增加趣味性。歌曲是音乐与文学的结合体，红色歌曲里沉淀着历史的精粹，其艺术价值不仅仅在于优美的旋律，歌词更是值得细细品味。歌词中常用的修辞手法如比喻、排比、夸张等，还有语气词、叠词等，能够加深歌词的意蕴，强化歌曲的感染力。语文教师将红色歌曲的歌词引用到语文教学中，能最大程度地挖掘歌词的文学价值，让学生轻松愉悦地学习。教师在课堂上带领学生仔细品鉴，化抽象为具体，能在加深学生对语文知识理解的同时，更好地发挥红色歌曲的德育功能。比如歌曲《流亡三部曲之二·离家》中的歌词“流浪逃亡，逃亡流浪，流浪到哪年，逃亡到何方”运用了顶真的修辞手法，“流浪”“逃亡”三次出现，渲染了离别痛苦的意境；《红军百姓一家人》里的“红军如鱼民如水，鱼水哪能片刻分”，将红军和人民的关系比喻成鱼和水，让人倍感亲切。还有许多革命歌曲，歌词本身就是诗词，如毛泽东的《沁园春·雪》《七律·人民解放军占领南京》等，大气磅礴的歌词配上朗朗上口的旋律，增强了感染力，有助于学生更快地理解与记忆。
创新红色歌曲育人的表现形式
随着时代的发展，红色歌曲的表现形式、传播方式也发生了很大的变化。将红色歌曲融入课堂教学、植入育人过程，需要采用更富有时代感和表现力的方式，让学生喜闻乐见，才能提高红色歌曲的传播效率，充分发挥其育人价值。
比如基于微信的自媒体账号，设置有朋友点赞和社交推荐功能，可以扩大传播范围。利用微信平台，可以让红色歌曲以更加便捷的方式推广，还能做到文字、图片、音频与视频相结合。教师在课堂教学设计、课后作业布置时，班主任在党史主题教育活动中，可利用微信平台工具，适时引入相关内容，精选推介经典红色歌曲，介绍歌曲背后的故事，让学生在音乐中学习党史、在党史学习中体会音乐的力量，将红色音乐文化的正能量传递出去。
如今，短视频成为人们欣赏音乐的重要平台。音乐与视频结合可带来强烈的视听冲击效果。音乐教师乃至其他学科教师在课堂教学中，可以筛选并适当引入一些做得比较好的红色歌曲短视频，激发学生学习的兴趣。“我和我的祖国，一刻也不能分割”。在新中国成立70周年时,《我和我的祖国》这首歌曲传唱度极高，不用教不用学，人人都会哼唱几句，其中，新兴自媒体发挥了重要的作用。
对中小学生而言，红色歌曲的学习与传播，不能仅限于课堂，而应与时俱进，通过各种媒介融合方式，创新红色歌曲的表现形式与传播途径，让红色歌曲走进学生的生活，走进学生的心灵。
（作者张嘉珮系中国传媒大学音乐与录音艺术学院硕士研究生，张丰艳系中国传媒大学艺术创新与产业发展研究院院长、教授）
《中国教育报》2021年04月23日第5版
作者：张嘉珮 张丰艳
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