自然教育交流分享会（校长来啦049胡人英）

自然教育交流分享会（校长来啦049胡人英）(1)

自然教育交流分享会（校长来啦049胡人英）(2)

近年来，上海市奉贤区以地方特色“贤文化”为基石，突出思想引领，坚持“低碳、生态、智慧、宜居”发展理念，正在构建具有“贤文化”地域特色的育人模式。花米幼儿园作为新开办幼儿园，地处素有“衣被天下”“花米通八江”繁华之称的庄行镇。庄行历史源远流长，沉淀了丰富的文化底蕴和田园乡愁，这为花米幼儿园探寻“贤文化”背景下的特色课程生发点奠定了基础。因此花米幼儿园从2021年9月开园起就致力打造特色活动——田园实践之自然日活动，让幼儿走出教室，了解四季变化、体验人与自然的亲密关系、了解自然与生活、学习的基本规律,感受自然的温度，让幼儿的机体尽情地接受阳光的温暖、雨露的滋润，顽强地接受外界环境的变化，让生命在田园中不断生长。

视听兴趣，挖掘活动意义开启自然日

陈鹤琴先生提出的“大自然、大社会都是活教材”，大自然作为人类生活的栖息地，给人类提供了无数美好的遐想。尊重幼儿天性，从幼儿视角出发，其兴趣和需求与自然日的生发紧密相连，是活动开启的来源。因此，在园所课程理念的指引下，我们把活动搬到了户外，一起走进大自然，庆祝、享受、亲近自然之美自然之乐。

植树节到了，老师和孩子们一起商量着怎么来度过这个有意义的节日。于是，老师们对树主题进行内容架构，如认识树、树的年龄等。但是当孩子们来到操场看到幼儿园里的树时，我们听到了孩子这样的声音：“哇，幼儿园里有好多树啊！”“对啊，这里共有多少棵树呢？”“这些都是什么树？”一个关于“幼儿园里的树”的话题激发了孩子们的探索欲望。在看到孩子们的兴趣所在后，我们及时调整活动内容，开始和孩子共同协商，设计调查表，围绕孩子们想知道的内容进行调查交流。当我们发现孩子真正感兴趣且有价值的事物时，我们要敢于打破原来的计划，及时地进行生成与调整活动，不要拘泥于原定计划，应顺应事情的自然发展，因势列导。这样的活动带着一种特别的温度，它是孩子们心底的声音。

整合资源，借助不同场域生发自然日

《幼儿园教育指导纲要》指出：幼儿园要充分利用自然环境和社区的教育资源，扩展幼儿生活和学习的空间。我园所处庄行镇有万亩粮田、万亩蜜梨、万亩蔬菜、万亩油菜花，并以田园综合体为理念，依托田、水、林等自然资源，打造“农艺特色生态环境”。这为我园的园本特色活动开展提供了丰富的教育资源，使之增添“绿色”与“泥土味”。

在一次午餐中，小（1）班很多孩子都不愿意吃萝卜，老师们为了让孩子们不挑食，开展了一次绘本阅读说说萝卜的好处。在阅读过程中孩子们对于萝卜长在地底下产生了兴趣，当时正值收获季，于是自然日活动我们和孩子们走进占地150亩的金源果蔬合作社，走进农田里拔萝卜，每一个孩子在地里拔得不亦乐乎。孩子们看到萝卜的叶子是在地上的，白白的果实在土里，在拔的时候不能光拔叶子得握住露出来得萝卜再拔……当主题《小兔乖乖》开展过程中孩子们陆续通过看一看、说一说、动一动、做一做等不同的形式去研究萝卜这件事。正是因为前期的经验，孩子们对萝卜积攒了更多的好奇，所以一谈及萝卜，孩子们就迫不及待地想去探究，于是自然日活动——我们和萝卜的故事就这样应运而生……

我们从儿童的视角挖掘社区中幼儿所需的一切教育资源。走进其中，不仅可以开阔幼儿眼界，丰富幼儿经验，拓展幼儿学习的途径，还可以使幼儿学会关注周围的生活，关注社区的发展变化，形成对家乡的良好情感。

捕捉活动主题，立足驱动问题萌生自然日

陶行知生活教育理论中“在生活里找教育,为生活而教育”的观念明确表示，生活是教育的源泉，教育要真正面向现实生活,才能显示更大的成效。作为幼儿园教师，我们要善于捕捉幼儿在日常生活中的教育契机，以幼儿为主体，体验为宗旨，游戏为载体，从他们感兴趣的人、事、物出发，建构适合班情的自然日主题活动。

在小（2）班的自然日活动——玩柿入意中，孩子们来到柿子园摘好柿子，迫不及待地想回来品尝时，发现明明是红红的柿子却不好吃，吃起来瑟瑟的，这是为什么呢？这时教师捕捉到这个事件的价值点，开启调查“柿子摘下来为什么不能吃。”在调查中，孩子们知道从树上摘下来的柿子不能马上吃，那随之而来的是“怎么样才能吃这个柿子呢？”我们从孩子们的实际问题出发，以解决吃柿子为切入点，让幼儿发现问题并开展交流实践。通过让柿子快快熟、找一找、尝一尝、晒柿饼等活动，逐步拓展成为一个较完整的自然日活动。

在这个过程中教师要充当幼儿解决生活问题的引导者，可以顺着幼儿的思路适当进行点拨，在幼儿出现困难时给予暗示或提示，帮助幼儿向着问题解决的方向前进，并从中获得一些解决问题的成功经验，使他们今后在遇到类似问题时能够主动思考并付诸行动，从而让幼儿可持续发展得以实现。

自然日课程生发点的来源是丰富的，在幼儿日常生活中，在幼儿与周围人和事中、在幼儿与事物的互动过程中。在某个场合、某个时间或某个特定的情境下都能发现它、找到它。我们需要做的，就是抓住这些稍纵即逝的教育机会，走出教室与大自然一起，感受指尖触碰到草和泥土的感觉，在树叶间闪躲着、私语着阳光。作为教师，我们要站在儿童的视角，把“儿童看作儿童”，使他们在参与、探索、尝试、感悟中切实感受课程的魅力；遵循儿童为本的理念，让“儿童成为儿童”，调动他们学习的积极性，让他们学得更生动、更有效。

（胡人英，奉贤区花米幼儿园副园长，顾春华名园长工作室学员。曾获奉贤区行政嘉奖，评为奉贤区教育系统师德先进个人，2018年入选奉贤区卓越教师培养工程“优秀青年教师”，2021年入选奉贤区卓越教师培养工程“优秀骨干教师”。教育格言：最大的幸福就是看到孩子们在成长。）

链接

（一）征文对象

全区中小幼、职成校校（园）长。

（二）征文内容

校（园）长谈学校发展。

（三）征文要求

1.可选择学校发展的几个重点方面谈思路思考、举措成效等，彰显学校特质，不要面面俱到。

2.语言力求通俗易懂、观点鲜明、条理清晰、娓娓道来，倡导随笔类文章，不要写成工作总结或教科研论文。

3.字数一般控制在3500字内。随文提供作者的至少三张生动有特色的的电子工作照，电子照片为jpg格式,不小1M。文章和照片发送至fxjyhrxy@163.com,并标注为“校长来啦”。

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