读文化经典，为成长留声。本学期，力迈国际高中“咏读经典”在同学们的期盼中如约而至。古今中外，经典的文学作品皆以其充沛的情感激荡人的心灵，而诵读的方式则能迸发出巨大的力量，更容易使人聆听各个时代伟大灵魂的述说。我们希望通过这样的活动，与学生们一起，用一声声或深沉的低吟、或激情的呼喊，感受经典中的情感，体验经典中的人生，以此丰富学生的情感、坚韧学生的品格、充实学生的心灵；使学生在学习不同领域的知识的同时，受到丰富文化的熏陶。
本次，参与经典咏读的班级是Pre10班的同学们，他们带来的是台湾诗人余光中的著名诗作——《乡愁》。
《乡愁》
小时候
乡愁是一枚小小的邮票
我在这头
母亲在那头
长大后
乡愁是一张窄窄的船票
我在这头
新娘在那头
后来啊
乡愁是一方矮矮的坟墓
我在外头
母亲在里头
而现在
乡愁是一湾浅浅的海峡
我在这头
大陆在那头
日引月长
余光中被称为"以乡愁之诗撼动亿万华裔"的诗人，"乡愁"是其众多诗作中不断回响的主题。《乡愁》一诗写于1972年。余光中的祖籍是福建永春，他于1949年离开大陆去台湾。当时由于政治原因，台湾和大陆长时间的隔绝，致使余光中多年没有回过大陆。他一直思念亲人，渴望祖国的统一和亲人的团聚。在强烈的思乡之情中，诗人写下了这首诗。在回忆创作时他说︰ “随着日子流失愈多，我的怀乡之情便日重。在离开大陆整整20年的时候，我在台北厦门街的旧居内，一挥而就，仅用20分钟便写出了乡愁。可20分钟写出的是20年的思乡之情。”
余光中
诵读明义
Autumn Moon, September world
《乡愁》对一个抽象的、很难作出描绘的主题作出了新的诠释。在意象上，作者选用了"邮票""船票""坟墓""海峡"四个生活中常见的物象，赋予其丰富的内涵，使原本不相干的四个物象，在乡愁这一特定情感的维系之下，反复咏叹。余光中本人曾说，这首诗是"蛮写实的":小时候上寄宿学校，要与妈妈通信；婚后赴美读书，坐轮船返台；后来母亲去世，永失母爱。诗的前三句思念的都是女性，到最后一句想到祖国大陆这样"大母亲"，于是意境和思路便豁然开朗，就有了"乡愁是一湾浅浅的海峡"一句。
内容上，按时间顺序，从"幼子恋母"到"青年相思"，到成年后的"生死之隔"，再到对祖国大陆的感情，不断发展的情感，逐渐上升，凝聚了诗人自幼及老的整个人生历程中的沧桑体验。不同阶段的乡愁，凝聚两端的分别是：我——母亲;我——新娘;我(生)——母亲(死)；我(游子)——大陆(祖国)。乡愁的对象，由具体的"乡"，到抽象的民族的"乡"，从地域之乡，到历史之乡和文化之乡，使"乡愁"逐渐沉淀出丰富的内涵和表现力。
在朗读过程中，指导老师引导学生体会诗歌的形式美、音乐美和意境美。诗形上，四段文字在字数、句式上基本一致，一气呵成，回环往复，似乎是情感的一唱三叹，余音缭绕。而"小小"、"窄窄"、"矮矮"、"浅浅"等叠音的形容词，用来修饰中心意象，增强了语言的生动性。同学们通过音调的抑扬变化，来表达诗歌中所传递的家国情怀。
学生仿写
同学们在老师的启发下，展开想象和联想，进行诗歌仿写创作。有的同学拉开时间的物理距离，将镜头切换到中年时的自己，体味“乡愁”的滋味；有的同学善用比喻，将乡愁具化为“热腾腾的面条”“一杯薄酒”等。
一起来欣赏同学们的作品吧~~
老师寄语
在特定的历史背景下形成的乡愁，那"一湾浅浅的海峡"把"我"和"大陆"隔开，这是由民族悲剧所造成的。诗人作为华夏子，他的愿望代表了绝大部分中国人的心愿——相信这一天必定会到来。
在全球化时代，现代性的逻辑风靡世界，使我们的生活日益标准化、理性化。而人作为一种文化的存在，不堪忍受无根的生活，这样，乡愁便与人类的现代化结伴而行。乡愁是现代人对传统的眷顾，是对本民族精神的依恋。记起“我从哪里来”，我们才能更真切地知道“我要到哪里去”。通过乡愁，我们找到了自己的“身份”，也就找到了自我。在对乡愁的回味中，我们感受到了本民族的文化体温，感受到了生生不息的生命涌动，并渐渐涵养出走向未来的勇气与信心。
文字：顾峰军
图版：行晋 张嘉津
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