《曹刿论战》教案
教学目标
知识与技能
了解曹刿的战略战术思想,以及鲁军以弱胜强的原因学习本文以"论战"为中心组织和选择材料,详略得当的特点。
过程和方法
加强朗读训练,引导学生在读中思,读中得。让学生谈谈曹刿和鲁庄公两个人物形象,领会作品的艺术魅力,强化学生的口头表达能力。
情感态度和价值观
学习曹刿赤胆忠心的爱国精神。
教学重点
了解本文记述战争详略得当的特点。
教学难点
理解曹刿有关战争问题的论述。
教学方法
诵读法、合作探究法
教学手段
多媒体
教学时数
两课时
教学流程
一、创设情境,导入新课
同学们,通过对历史的学习,你肯定了解了不少的知识,你知道历史上著名的战争有哪些吗?(全班交流)
你知道以少胜多的战争有哪些吗?
今天我们就来走近古战场,了解这场以少胜多的"齐鲁长勺之战".
2、 自读课文,整体感知.
1.走近作品（多媒体出示）
《左传》又称《春秋左氏传》或《左氏春秋》，是记载春秋时期各诸侯国的政治、经济、军事、外交、文化等方面情况的一部编年体史书。《史记》和《汉书》都认为它是孔子的同代人鲁国史官左丘明而作。记事起于鲁隐公元年（前722年），终于鲁哀公十四年（前454年）。书中保存了大量古代史料，文字简练生动，尤其善于描写战争及复杂事件，又善于通过对话和行动表现人物的性格特点，对后代散文的发展有很大影响。《左传》分年记事，没有篇名。
知识点:关于历史散文体例
历史散文也称史传文，它有国别、编年、纪传三体。
国别体：通过各国史事个别独立地排列载述，以完成对某一历史进程的叙述。国别体史书有《国语》和《战国策》。《国语》是以记言为主，兼及记事；《战国策》是以记事为主。
编年体：即以时间为经，以事件为纬来叙写史实。它的优点是线索清楚、背景明确、系统性较好；不足是不便于集中而广泛地描写人物。《春秋》《左传》和《资治通鉴》都是编年体。
纪传体：即以人物为中心叙写历史，为司马迁所独创。古代官方编辑的"二十四史"用的都是纪传体。这种体例对后世影响很大。
历史散文也称史传文，它有国别、编年、纪传三体。
1.长勺之战的背景
这一战事发生在鲁庄公十年(前684)，是齐桓公即位后向鲁国发动的第二次战争。 此前两年，齐桓公(公子小白)与其庶兄公子纠曾进行过激烈的争夺君位的斗争。当时篡君夺位的公孙无知(齐襄公堂弟)已被杀，齐国一时无君，因此避难于鲁国的公子纠和避难于莒国的公子小白都争相赶回齐国。鲁庄公支持公子纠主国，亲自率军护送公子纠返齐，并派管仲拦击、刺杀公子小白。然而鲁国的谋划没有成功，公子小白已出乎意料地抢先归齐，取得了君位。齐桓公即位后当即反击鲁军，两军交战于乾时(齐地)，齐胜鲁败。乘兵胜之威，齐桓公胁迫鲁国杀掉了公子纠。齐桓公虽在其庶兄的血泊中巩固了权位。但对鲁国却一直怨恨难平，因此转年春便再次发兵攻鲁，进行军事报复和武力惩罚。本篇所记即是这次在鲁地长勺展开的战事。
3、 理清线索,梳理结构.
有感情地朗读课文,思考:
(1)试概括文章大意。
(2)文章的线索有几条?
点拨：有两条线索：
①事物发展的线索: 迎战——备战——胜战——评战
②人物活动的线索: 请见——请问——参战——释疑
四、合作交流，解读探究。
（一）研读课文，把握曹刿战略、战术思想
1.鲁庄公认为战前需作哪几方面的准备？曹刿是如何进行评价的？
2.为什么"公将鼓之，刿曰：'未可。'齐人三鼓。刿曰'可矣。'"？
3.为什么"公将驰之，刿曰'未可。'下视其辙，登轼而望之，曰：'可矣' "？
4.从战争的过程中可以看出曹刿的战术思想是什么？
小组合作讨论，并归纳。
（二）品评曹刿、鲁庄公这两个人物形象
请同学们谈谈对课文情节安排、人物塑造两方面的认识。并用"从……中可以看出……"的句式说话。
曹刿：爱国热情，政治远见，卓越才能，过人谋略。
鲁庄公：政治无能，军事无知；实事求是、虚心听取；礼贤下士、任人唯贤；为求真知，不耻下问。
（三）再读课文，体会文章文章以"论战"为中心组织和选择材料，详略得当的特点。
5、 课堂讨论
鲁国的获胜给了你怎样的启示？从曹刿的做法和孟子的"当今之世，舍我其谁"来谈谈如何做好集体中的一员？
6、 作业设计：背诵课文。
板书设计：
曹刿论战
请见——爱国热情
曹刿 参战——卓越才能 远谋
论战——过人谋略
施行小惠、祈求神灵——政治无能
急于求战、急于攻击——军事无知
鲁庄公 急于备战见刿，三问三答—实事求是、虚心听取 鄙
公与之乘，战于长勺——礼贤下士、任人唯贤
战后问刿、胜而不喜——为求真知，不耻下问
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