中小学校德育管理包括哪些（学校德育需要拓宽学生自主管理）

1.站在自我教育的德育制高点上，引导学生在自主学习和实践中提升思想道德素质。

新课程培养目标特别强调学生的自主发展教育，强调学生的个性发展。以尊重学生的主体地位为前提，以激发学生的内在动机为关键，以开掘学生发展的核心潜能为重点，以促进学生形成具有极强再生能力为主要目标。“强调自主，注重激励，着力内化”，让学生不断地认识自我、发展自我、完善自我和实现自我。我校从满足学生的需要入手，努力寻找学生身边的德育因素，学校通过成立各种学生自主管理组织，建设各种自主活动阵地，开展丰富多彩的自主教育活动，引导学生在自主实践中不断提升自己的思想道德素质。

（1）将工作重心放在班集体建设上。自主教育的学校德育活动须合理降低起点，着力于学生基础文明习惯的养成。我校的德育工作以学生的成人、成才为目标，以理想成才和规范行为养成教育为抓手，以班集体文化建设为特色，让学生做传承和谐发展文化，建设和谐发展校园的主人。学校德育将工作重心放在了班集体建设上，强化班集体建设，培养学生良好行为习惯，让学生自选主题、自定内容、自主设计形式，开展了小型多样、丰富多彩的主题教育活动。通过这些活动加强了学生的主体意识，增强了学生自我管理的能力和自我教育的能力。例如“班级名片”活动，学校让学生自己研究、讨论和制定有针对性的、有个性特征的“班级名片”，让学生做创建班集体文化特色的主人。

学校很多班级的班内日常事务都由班委会自行分工，各负其责。每天，英语课代表第一个来到学校，为大家调试、播放英语听力内容；副班长做好考勤记录；大课间体委准时带领全班出现在跑道上；午间，值日组长带领组员做好班级卫生；离校前生活委员督促检查教室卫生，让窗帘整齐划一地挂在窗户的右侧；学习委员也肯定会在学习专栏帮大家记录当天作业等等。久而久之，其他同学在班干部的感染下，自理意识越来越强，并形成了良好的作息习惯。

班集体建设不仅加强了学生的主体意识，也增强了学生自我管理的能力和自我教育的能力。

（2）在引导学生实践上加大力度。学校通过成立各种学生自主管理组织，建设各种自主活动阵地，开展丰富多彩的自主教育活动，如让学生担任班级干部，参与学校管理，负责学校事务，参与社会服务，讨论社会热点……给学生新的经历，新的感悟，新的心理体验，让他们知行结合，获得自我教育与发展。此外学生亲身体验和参与的班校会、体育运动会、竞赛、演出、艺术节、成人仪式、毕业典礼等活动更是朴素真实、自然有效的育人过程。与此同时，学校引导学生走向大自然，走向社会，帮助他们学本领，提高自身素养。在教师的引导下，学生在生活情境中亲身经历，得到积极性的启发和暗示，在感悟中发展了德育素质。

2.开展多种形式的教育活动，培养学生的社会责任感和现代人意识。

组织活动，是对学生进行爱国主义、集体主义、人格品性等教育的重要途径。活动影响人、教育人，关键在于它是潜移默化的、不动声色的，无数事实证明有时一次活动胜过无数说教。参观、访问、了解重大历史事件、国际修学等形式的活动，不是去讲许多的大道理，而是让学生在亲身体验感悟中，学会做人，学会做事，学会与人交往。

（1）做好青年党校和青年团校的工作。学校抓好党课、团课的备课，授课和学习考核，本着“慎重发展，重在培养”的原则，做好团员发展工作以及优秀团员入党的前期培养工作。

（2）开展科学家走进校园活动。邀请青年科学家走入校园活动，传播科技知识、展示创新成果、交流创新体会，引导广大青少年以青年科学家为榜样，学习他们心系祖国、自觉奉献的爱国精神；求真务实、勇于创新的科学精神；不畏艰险、勇攀高峰的探索精神；团结协作、淡泊名利的团队精神；帮助广大青少年树立正确的世界观、人生观和价值观，努力将个人的理想追求融入到祖国的发展之中。

（3）社区教育和家庭教育纳入整体规划。学校坚持组织学生参与社区文明环境建设，包括护绿、养绿、社区宣传、服务邻里、慰问、敬老服务等；组织学生到社区进行实践和调查，包括调查社区历史变革、环境现状、人物事迹、活动场所的管理等，丰富了学生生活，推动了社区建设。每年的暑期社区共建活动中，充分利用学校所在的社区基地，积极开展服务社区的活动，不仅得到了社区居民的好评，而且收到了良好的社会效益。学校组织青年志愿者在社区中开展清整社区环境（包括清除大量标语广告、拔杂草、清扫楼道等）和美化社区环境（包括植绿护绿、为社区布置宣传栏等）的活动；组织青年教师为建设文化社区出计献力（包括为下岗职工家庭子女进行义务家教活动、开办家长学校义务进行培训等）。社区的居民们都说：“和学校搞共建活动，我们受益很多。现在小区环境更美了，人的素质也提高了，我们也懂得如何更好地教育孩子了。”

3.充分发挥学科德育功能，积极渗透品德教育。

课堂教学既是学校传授文化知识和技能的阵地，又是德育的重要阵地，应该在这个阵地上充分传授知识和技能，积极渗透品德教育，充分发挥每一学科的德育功能。

我校要求每一位教师除了学习有关法律、法规，还必须深入学习课程标准和教材，积极挖掘教材内容的思想性。教师们普遍认识到各学科的思想内容是十分丰富的，首先,应提高对思想政治课使命感的认识,切实让政治课发挥主渠道作用。其次，语文、英语、历史等人文学科的思想教育内容充实，物理、化学等科学领域潜在的思想教育内容也不少。如数学课必须适当进行辩证唯物主义教育，培养科学的思想方法；地理课可利用自然现象和实验引导学生爱护大自然，利用大自然为人类服务，并树立良好的环保意识。美术、音乐可结合实际，培养学生健康的审美情趣等等。

学校首先要求教师们认真备好每一节课，把思想教育内容科学地，灵活生动地融会于教学过程中，完成德育在课堂教学中的渗透。之后进一步要求教师要结合班级和学生的实际，结合自己所教学科，深挖其思想精华，科学地渗透品德教育。在此基础上，学校倡导教师们运用学生乐于接受的教学形式，激发学生的学习兴趣，满足他们积极学习的心理需要，通过游戏、唱歌、比赛、表演等教学形式，把学生的认知活动与情感体验巧妙地结合起来，向学生进行道德品质教育。