素养导向的课堂教学，培养学生的“专家思维和复杂交往”成为各个学科的共同价值。对于刚刚接触信息科技课程的三年级学生而言，通过课堂学习形成良好的思维方式和合作意识，是第一学期的重要目标。
经历近半个学期的学习，我发现学生在小组合作完成项目的过程中存在着一些问题：出现问题互相指责对方；对项目中感兴趣的部分争抢主动操作权；沟通方式不恰当导致争吵；分工不合理影响项目进度和效果……
为了今后更好地组织教学，让学生进一步明确合作的方法和意义，这个周我设计了“从经典动画片中学习创新与合作”的教学内容，选择了上海美术电影制片厂1981年制作的动画短片《三个和尚》（视频来自网络）。课堂上，边播放动画片，边和学生进行问题交流，以下是部分实录。
【场景1】一天，一个小和尚急急忙忙赶路，一心只顾得欣赏叽叽喳喳的小鸟，不小心被绊倒了，受到惊吓的小和尚回头一看，一只小乌龟四脚朝天躺在地上。小和尚笑眯眯地帮小乌龟翻过身来，继续赶路，终于找到了一座无人的寺庙。后来他安顿下来，每天一个人挑水，给净水瓶添水、念经、敲木鱼，快乐地生活……
善待生命
【问题1】你认为小和尚是一个怎样的人？生1：他每天都挑水，很勤快。师：还有谁也认同小和尚是个勤快的人？……小和尚每天不仅认认真真生活，也在认认真真工作。学习是我们的工作，而念经、敲木鱼是小和尚的工作。谁还有补充？生2：他很善良。师：从哪儿看出来的？生2：他被小乌龟绊倒，不仅没生气，还把小乌龟翻过来，笑眯眯地看着它爬走。师：还有吗？生3：他看到菩萨前面的树枝干了，就给瓶子里灌上水。师：是的，他没有因为小乌龟绊倒他而迁怒，他看到净瓶里的枝条干枯了就赶紧给它倒上水。他善待身边的每一个生命，这是一个善良的人。你们喜欢和这样的人做朋友吗？生：喜欢。
【场景2】善良、勤快的小和尚每天都很充实、快乐。这天，一个瘦和尚双手合十、迈着轻快的步伐行走在山间小路。一只蝴蝶绕着瘦和尚翩跹飞舞，挥之不去，瘦和尚“变”出一朵小花插在地上，才安置好这只蝴蝶。当瘦和尚来到山顶的寺庙，已经又累又渴，小和尚对他以礼相待，并慷慨地给他水喝。当瘦和尚知道水被他喝得一滴不剩，二话不说就挑起空桶下山挑水。之后的日子里，小和尚只是等瘦和尚回来帮他一起把水倒进缸里，两人一起生活、一起念经……
合作愉快
【问题2】瘦和尚是一个怎样的人呢？生1：很善良，因为他为蝴蝶找到了一朵花。师：那他还有哪些好品质值得你赞扬？生2：喝光了水之后主动承担挑水的工作……师：由此我们认为他是一个懂得感恩（知恩图报）的人。他们会一直这样快乐地相处吗？继续欣赏动画。
【场景3】突然有一天，当瘦和尚像以往一样挑着空桶出庙门时，小和尚正在水缸旁手舞足蹈地窃喜，瘦和尚像是突然醒悟过来转身喊了小和尚和他一起去抬水。但抬水之路并不和谐……
合作抬水
【问题3】两人在合作中出现了哪些问题？如何解决的？让你想到了什么？生1：瘦和尚靴子里进去一只老鼠，小和尚不仅不帮他，还在一边看笑话。师：同伴遇到问题，小和尚不仅不帮忙，还嘲笑他。这已经不是我们印象中那个善良的小和尚了。
生1：抬水的时候，小和尚个子矮，桶总是滑到他这边，很吃力。生2：上山下山的时候，桶会下滑，下坡的那个人很累。生3：小和尚用自己的手在扁担上找到一个公平位置，但瘦和尚不同意，也用自己的手丈量，结果又闹掰了。师：小和尚很聪明，想到了找公平位置的方法，可是为什么还是无法达成一致意见呢？……是啊，他们的方法很好，但是丈量的标准不统一，所以结果都不满意。想一想，我们和他人相处时，有没有类似的情况？
生七嘴八舌……
师：看来你们想到了很多这样的场景，这就是人们常说的“双标”或“多标”问题，如果我们都用对自己有利的标准去看待事物，那么很难与人愉快地合作、交往，所以小和尚最后拿出一把尺子重新丈量，终于解决了他们之间的“公平”抬水问题。我们也是一样的，在课堂上，我们每个人遵守的是同样的课堂规则，这样才能保证每位同学的学习权益；在公共场所，我们每个人遵守的是同样的社会规则，这样才能保证每个人都能享受有秩序的生活；在社会上，我们每个人遵守的是同样的法律法规，这样才能保证每个人的合法权益。
接下来，憨态可掬的胖和尚出现时，看到他将不小心进到靴子里的小鱼放回到河里,孩子们依然毫不吝啬地给了他一个“善良”的评价……
【场景4】胖和尚到达山顶，又累又渴，小和尚和瘦和尚眼睁睁地看着他将水缸里的水喝了个底朝天，感到很生气，“同仇敌忾”责令胖和尚去挑水。可是，胖和尚把自己挑的水倒进水缸，立即就不停地喝起来。眼看就要喝光了，小和尚和瘦和尚才反应过来，合力将胖和尚推到一边，分别开始抢水喝。就这样，三个人使出浑身解数抢着又将缸里的水喝干净了。三个人念经、敲木鱼时都是背对着背，饿了就吃各自吃着偷藏起来的饼子，小和尚因为吃噎了连净瓶里的水都抢着喝了。日子过得有些艰难了……
三个和尚抢水喝
【问题4】一开始，我们认为每个和尚都是善良、勤快的，现在你还这样看吗？是什么让他们发生了改变？生：他们很自私。/都只想着自己。/懒惰，都不想挑水。/贪心，都想喝更多的水。师：胖和尚的加入打破了前两个和尚刚刚建立的平衡。现在的三人团队中的成员，每个人都只想着自己如何得到的更多、付出得更少，这样的团队能做好事情吗？
【问题5】三个和尚的问题因挑水而起，你能为他们设计一个解决问题的方案吗？请把你的方案写下来，也可以用示意图的方式呈现。接下来，学生开始动手将自己设计的方案写出来。通过交流，发现学生的想法真不少，大致有这样几派：
排值日：轮流挑水。有的按天、有的按周。（从班级轮流值日想到的。）竞赛制：“剪刀·石头·布”或跑步、游戏等定输赢，输得去挑水。多劳多得：挑水的可以多喝水。各自为政：各自挑水各自喝。首遇负责：谁先发现缸里没水谁去挑。一劳永逸：挖一口井。技术控：造水车、建水渠、砍竹子做水管引水上山，做吊桶……异想天开：寺庙下面造轮子，用水时推到河边。……随着交流的逐渐深入，同学们的想法越来越多，他们不仅能从不同角度思考提出解决方案，还能从他人的方案中发现问题、提出改进的方案，也有的为了坚持自己的方案努力说服别人。思考、分享、争论的过程，学生的创新思维得到发展。
创造性解决问题
师：当我们开动脑筋时，会想出很多方法；交流时，认真倾听，还能对他人的方案提出改进。但三个和尚在各自算计、相互计较的状态，不仅没有解决问题，反而让事情朝着越来越糟糕的方向发展。继续看，他们的结局会怎样？
【场景5】都不挑水的日子过得很艰难。一天，狂风大作，电闪雷鸣，三个和尚默契地将水桶拿到庙门等着接雨水，但事与愿违，没有接到一滴水。然后，三人继续过着缺水的日子。一天夜里，饥饿的老鼠出来觅食，已经找不到任何吃喝了，老鼠喝了灯油又去啃蜡烛，三个人却无动于衷。最终燃烧的蜡烛被老鼠啃倒了，点燃帷幔，火势迅速蔓延开来，整个寺庙很快被大火吞噬了。这时候，三个人才发现事情很严重，开始争先恐后挑水、救火。火终于灭了，三个人也认识到自己的问题，言归于好，并一起在山顶安装一个提水的装置——辘轳，一人在山下打水、一人摇辘轳提水、一人将水倒进水缸，从此一劳永逸。
【问题6】看完整部动画片，你有什么想说的？生：齐心合力，才能很好地完成任务。/一个人不能太自私。师：我们会在自己和他人身上看到“三个和尚”的影子。人心齐，泰山移。的确，无论是在游戏中，还是在生活、学习中，以及你们未来的工作中，我们经常需要与他人合作完成一些事情，遵守规则、友好协商、分工合作、承担责任，才能更高效地解决问题。开学以来的信息科技课上，你对自己在合作中的表现满意吗？对你的合作伙伴有什么建议？以后的合作会不会更好呢？请认真思考这三个问题，把你的想法记下来，作为我们今后课堂学习的共同约定。
反思·承诺
面对三个问题，学生开始安静思考，并认真写下自己的想法。交流时，我请以往合作意识不佳的学生交流第一个问题，促进其反思；请自身表现良好但同伴表现不佳的同学交流第二个问题，让对方有机会倾听同伴的声音；请合作效果比较好的小组交流第三个问题，并展示他们最近一段的学习成果，为其它小组树立榜样，再次强化“合作好才能学得好”。
认真观影
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