从试卷的模拟性和仿真性方面来看，本轮安康市2020-2021学年度高三年级第三次教学质量联考英语科试题基本达到了《中国高考评价体系》英语学科的“一核”、“四层”和“四翼”目标考察要求。
全卷以“一核”:即立德树人、服务选才、引导教学来拓展和构建学生学习英语语言知识必备的“四层”目标：即“核心素养、学科素养、关键能力、必备知识。”充分体现了英语学科“核心价值”的问题以“情境承载”的形式为载体来构建考察试题的“四翼”;即“基础性、综合性、应用性、创新性，”三者有机的结合来呈现和展示考生学习英语所必须面对的“价值引领，素养导向，能力为重， 知识为基”英语学习“测试体系”。
本文拟从“一核”、“四层”和“四翼”考察目标的角度对本次调考英语科阅读理解，部分试题进行分析。
首先来看阅读理解A篇部分，命题人以“四所语言学校语言学习”广告（Advertisement）招生和推介（Promotion）为“问题情境载体”展开话题。从“知识立意”向“考生能力”转变为路径呈现和展开，考察了考生在阅读理解过程中快速“提取和识别有效信息的能力”和“信息综合归纳和比较能力。”
采用“应用性”文章体裁，完全符合“四翼”考察目标。选择的考察阅读材料贴近学生生活，以学生熟悉的“语言学习生活”为话题展开阅读，充分体现四翼“基础性”考察内容。
其次从“一核”考察目标来看，A篇阅读以“语言学校学习语言”为主旨，阐释了“学习是永恒”的话题，命题人把“立德树人”的核心价值观融入到语言学习者的生命过程当中，充分体现“活到老学到老”的育人观。同时提示考生学习英语的“应用性”在于“学以致用。”
结合2020年高考全国三卷，由此带给我们启示；在即将到来的2021年的高考中，高考命题人A篇阅读的考察目标是“用英语语言做事,”试题材料承载方式依然是“应用文”体裁：即公司员工招聘广告，主要包含互联网职业招聘服务，健康养老服务，社区服务志愿者招募等。
旅游景点观光介绍，目录和指南：以英国，新西兰，格陵兰岛的国家自然保护区和国家公园为重点。产品推销广告，“一带一路”的铁路和航空时间表，图书馆和歌剧院日程表和演出安排，俱乐部和课后辅导中心志愿者招募等话题都是可能出现.充分体现“人与社会”，“人与自然”都是建立在 “用所学英语语言做事”的基础之上。
B篇阅读是从孩子的眼中的“老师”出发展开话题。文中立意积极向上，从学生身边的人物入手导入路径，符合《中国高考评价体系》倡导的“立德树人。”主题语境以“人与自我”和“做人与做事”为考察重点，培养考生正确的“人生观”和“社会责任感。”
B篇是以记叙文的体裁，语篇类型以个人亲身经历的“老师”的故事为主线，辅之以作者心理活动，体现“四翼”当中“创新性”目标。充分挖掘主题所承载的文化信息和发展学生思维品质，体现教育“育人功能”和“传承功能。”本篇最后一段以作者把老师作为学习楷模，回乡任教，惠泽乡邻。把“教育扶贫”的立意发挥到极致。
B篇阅读带给我们的启示是：2021年高考B篇的考察内容可能是涉及到与“人与自我”和“人与社会”话题的题材。如因疫情影响居家隔离带来的“心里孤独”排解，小区人与人之间互相关爱。经济低迷下的“自强不息”奋斗历程。
当然，环境保护，爱护和关爱动物，野外探险迷路受到热心人帮助，做志愿者帮助他人得到的启示等话题都是出现频率较高的话题。
C篇阅读是以现代社会生活和工作节奏加快，人们普遍面临着“压力较大”导致的“郁郁症。”所采取的解决办法：自然疗法。
文章以“人与自然”和“人与社会”为话题展开，遵循人教版高中英语第五册第一单元“Great Scientist ”阅读中涉及到的“约翰·斯洛击败 霍乱王”的思维导图，力图培养学生“辩证思维能力”和“发现问题和解决问题的能力。”
文中作者试图以“5 What”为思维导图，培养考生“迁移创新能力”和“认知策略”：即通过比较，分析和总结篇章等外在手段，辨析作者根据语篇类型和特点，了解篇章的主要内容和写作意图，培养考生“构建批判性思维能力。”这在全球新冠疫情的背景下具有明显的“导向作用”。
B篇阅读带给我们的启示是：2021年高考英语B篇阅读的考察目标依然是建立在“人与自然”，“人与环境”和“人与动物”之间的互动的话题，试题的设计可能是引导学生对中外文化在上述三类话题方面的文化差异进行“辩证性批判思维。”培养学生“探究式学习能力”：即培养考生注重对考察的话题和内容形成过程和概念的探究与发现方式，促使学生获得“结构化知识”，发现问题和解决问题的能力。
B篇部分的试题设计是以引导考生对“新冠疫情想象”（人与动物），“热带雨林开发”（人与森林保护），“氢能源开发”（人与自然科技），“量子纠缠”（人与自然科学），“清洁污水高分子过滤网”（人与环境和科技）等现象，观点，情感态度进行比较和分析，并在此基础上发表或标明自己的观点，态度和价值判断，以考察学生的“辩证思维能力。”
D篇阅读是以中国优秀文化遗产“太极”为话题，阐述了太极文化的起源和发扬光大。文中以年轻人的观点为路径，分析了中国的“太极文化”和印度的“瑜伽”之间的差异，以及中外科学家对“太极文化”在全球受欢迎的原因进行了阐述和论述。
D篇阅读带给我们的启示：2021年D篇阅读在“全球命运共同体和全球经济一体化”的信息时代背景下，具有人文情怀的“传统文化传承和更新”，科技芯片壁垒的消融和科技价值观的“多极分享。”命题人努力培养考生的“全球视野和跨文化国际交流能力”的导向明显，在D篇布局显得尤为明显。
总之。从“一核”、“四层”和“四翼”考察目标对安康市2021高三第三次联考英语试卷分析来看，本次考察试题阅读理解部分实现了《中国高考评价体系》命题要求，所带给我们的启示对考生参加2021年高考有着重要的借鉴作用，值得学习和推广。
作者： 宁陕中学 张小华
,
