来源：教师报 作者：叶金福众所周知，在学校里“三好生”评比已沿袭多年，评比的要求和条件仅限于“德智体”三个方面，名额也有限，一个班级往往只有三五个学生能够获此“殊荣”，绝大多数学生只能充当“看客”很多学生对照“德智体”三方面，就早知道自己与“三好生”无缘，因而有的只顾学习，有的只顾体育，有的甚至自暴自弃，干脆“全不顾”，下面我们就来说一说关于三好学生是不是学习好?我们一起去了解并探讨一下这个问题吧!
三好学生是不是学习好
来源：教师报 作者：叶金福
众所周知，在学校里“三好生”评比已沿袭多年，评比的要求和条件仅限于“德智体”三个方面，名额也有限，一个班级往往只有三五个学生能够获此“殊荣”，绝大多数学生只能充当“看客”。很多学生对照“德智体”三方面，就早知道自己与“三好生”无缘，因而有的只顾学习，有的只顾体育，有的甚至自暴自弃，干脆“全不顾”。
“德智体”三方面评选出来的“三好生”，至少有两大弊端。其一，不利于学生身心的健康发展。学生由于年龄、性格、发育等因素，他们之间确实存在一些诸如成绩、表现、习惯等方面的差异，倘若以此来衡量一个学生是否是“三好生”，这多少有失偏颇。其二，不利于调动广大学生的积极性和进取心。试想，一个班级四五十人，而能评上“三好学生”的仅仅就三五个人，这对大部分学生来说，要想争取岂不比登天还难吗？这无疑会打击他们的积极性和进取心。
其实，没有哪个学生不想获奖。可在现实生活中，学校领导和老师往往习惯于以学习成绩的好坏作为衡量一个学生是否符合“三好学生”的唯一标尺，加之获奖面又极少，从而使“获奖”成了极少数学生的“专利”。难道没有“获奖”的学生就没有优点吗？事实证明，绝非如此，每个学生身上都有众多的优点和闪光点。有的是学习上的尖子，有的是劳动方面的标兵，有的是乐于助人的楷模，有的是诚实守信的卫士，等等。
此次，杭州部分中学探索试行“五好学生”评比，将原先局限于“德智体”三方面的“三好生”评比改为“德智体美劳”五方面的“五好生”评比，这是对五育并举的落实，也是对“以生为本，全面发展”教育理念的落实。
但愿各地各学校在学生之间评选各类先进时，不妨少评“三好生”，多评“五好生”“多好生”， 努力挖掘每个学生身上的闪光点，并给予鼓励和肯定，从而使每个学生都能品尝到成功的喜悦，激励自己不断取得更大的进步。如此，不仅是学生之幸，也是教育之幸。
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