【思维导图“画”作文】李墨轩《“漫画”老师》（十五）
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《“漫画”老师》习作指导
妙笔生花，我会写：
我们知道习作一般要解决两个问题，即写什么和怎么写。“漫画”老师是本次习作的话题，意思是用文字突出老师的特点。
课标要求习作要做到内容具体、感情真实。本单元要素指出：结合具体的事例写出人物的特点。所以要结合具体事例来写。将抓特点、选事例、写具体、用夸张，四位一体，顺学而导，逐层推进，把老师“画”丰满，突出人物特点，突破教学重难点。
《“漫画”老师》是统编教材五年级上册第二单元习作
“漫画”老师是统编教材五年级上册第二单元的习作。我们知道习作一般要解决两个问题，即写什么和怎么写。“漫画”老师是本次习作的话题，意思是用文字突出老师的特点。所以，本次习作写什么？老师突出的特点。怎么写？课标高年段学段目标要求习作要做到内容具体、感情真实。本单元语文要素指出：结合具体的事例写出人物的特点。所以要结合具体事例来写。
突出人物特点是目的，结合具体事例是手段。因此，如何抓住老师的突出的特点？怎样把事例写具体？是需要突破的两个重要的问题。另外，既然是“漫画”老师，就不是一般地写老师，要运用夸张的手法，幽默的语言，突出老师的特点，要把老师“画”得丰满、鲜活、有趣。
漫画式的语言风格也是本次习作需要突破的又一个重要的问题。
掌握好方法，你就能把习作写得很精彩！
01抓特点，选人物
写作时要抓住最有特点的一个方面写，比如外貌描写，每个人的外貌都有与众不同的特点。通过外貌描写，表现人物的精神面貌和内心活动，千万不能面面俱到。
02定事情，显特色
人物的特点要通过具体的事情来体现，事情的选择一定是与人物的特点一致的，比如上面觉得喜好独特，此处事情选择也要突出喜好独特这个特点，不能前后不一。
03重描写，表情感
通过人物在事件中表现，如动作、语言、神态、心理活动等使它构成整个情节的最典型的部分，突显人物的特点，使文章显得生动真实，从而表达老师可爱又有趣的一面。
图文解读
思维导图
思维导图又叫心智图，是把我们大脑中的想法用彩色的笔画在纸上。它把传统的语言智能、数字智能和创造智能结合起来，是表达发散性思维的有效图形思维工具。简单地说，思维导图所要做的工作就是更加有效地将信息“放入”你的大脑，或者将信息从你的大脑中“取出来”。
教育部官网助推【思维导图】教学成果“双减”政策下，学校和家长更应该着重于培养学生思维导图学习能力。将思维导图真正融入生活，不仅要学习思维导图，而要生活在思维导图中！教育改革的本质不是学习目标减下去，是核心素质提上来！学习能力提升，学习效率提高！
把思维导图的思考方式变成自己的财富！思维导图把思考过程可视化！把思维导图画下来，就可以非常直观，清晰地看到他们之间的内在联系！
这种思维能力在小学阶段刻意训练最好，在初中阶段就会在不知不觉中将所学知识分门别类地纳入大脑知识储备体系。
愿每个人都能够在自己喜欢、擅长的事情上有所坚持、有所成就，拿出勇气自我成长，每天遇见更好的自己。
“漫画”老师
大同小学校五年级 李墨轩
从幼儿园到小学五年级，我遇到过很多的老师：于老师、汤老师、孙老师、……不同的老师，都有着不同的上课风格。但是令我印象最深的是我的语文老师——张老师。
她矮小的身体，顶着一个大大的脑袋瓜，像大头儿子的成年版。一双大眼睛又黑又亮，像两颗圆溜溜的珍珠。粗粗的鼻梁上戴着一副金边的眼镜。粉嫩嫩的嘴唇像吃了花蜜一样。
张老师被我们称为“大头”老师，因为她的头大，走起路来一摇一摆的，生怕一个不留神，头重脚轻地摔个人仰马翻。不过，下班的时候，她就是另一番光景，两条小短腿，走起路来却像一阵风，一眨眼就消失了。她出门的时候，喜欢戴着大帽子，帽沿又圆又大，过马路的时候，人到了马路对面，帽子却还在马路上。
张老师脾气火爆，同学不听话，她就会用她的独家绝招——“狮子吼”，整栋教学楼都能听见张老师的吼声。如果吼了也不管用，她就会武力解决。她的指甲像猫咪的爪子一样锋利，惹怒她的结果就是被她的指甲在胳膊上掐一个基督教的“十字架”。
因为外形的优势，张老师很喜欢给我们讲相声，绘声绘色的表情，配上她那Q版的大头小身，可真是招人喜欢，可爱无比。
张老师虽然脾气火爆，却也幽默风趣。她的一言一行，都深深地刻在我心中，我从来不曾忘记张老师老师对我的谆谆教诲。她让我们每天过得“水深火热”，也让我们无比开心。真是痛并快乐着！
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