这个问题很普遍。托管机构对于孩子来说，是一个小小的社会化场所，里面的托管老师在孩子心目中有一定的权威形象，老师的教导和要求他们大多数是选择认真听从的，即使是顽皮的孩子，也多多少少懂得机构的老师和家里人之间的亲疏有别，行为有所克制。
家对于孩子来说，那就是自由与庇护的港湾，自然可以轻松的张扬自我。
你要说到底哪个是真实的表现，我可以告诉你，两个都是。因为这就是人性，我们每个人在不同的环境能够具备适应环境的人格面具，这是人与社会和谐共处的基础。
那么接下来就是如何在家庭中，调动孩子的自觉学习的问题了。自觉与自律，一要有自我参与感，即“这是我的任务”；二要有主动为之的推动力，无论是外因还是内因，但这个推动力必须是内在自发产生的。
当父母不断地用命令、督促的方式从外部来控制与推动孩子的时候，从另一个角度，就是在消弱孩子的自我掌控能力，使得孩子越来越降低对学习和写作业的参与感，变自控为他控。
只有当孩子认同自己是学习的主体时，他的大脑才会输出积极主动的信号。只有这样，他才会有意识去主动完成作业，为自己的功课负责。
因此，首先是要唤起孩子对学业的参与感。
1、科学的肯定
这是一句老生常谈，但却知易行难的话。特别是成长于“骄傲使人落后，谦虚使人进步”的文化环境中的我们，很吝啬于对孩子的正面夸赞，反而习惯于“良药苦口”式的不断批评与推动孩子自我批评。
要知道对于孩子来说，学校是他社会生活的环境，家庭是身心获取能量的港湾，社会性的肯定是孩子建立自信的外部因素，而来自父母的肯定则是推动孩子积极自主的根本动力。家长一定要多看到孩子的优点，多肯定孩子在学业方面以及兴趣爱好方面积极的、好的地方。尽量避免对孩子进行负性评价。
在家长积极的关注下，孩子也会感受到来自父母的积极动力。
2、教会孩子合理安排时间计划
当一大堆功课摆在面前时，孩子很容易眉毛胡子一把抓，越抓越乱，越乱越失去信心。所以，家长可以刚开始协助孩子分析判断每项任务的“重要”与“紧急”的关系，然后排列好完成的前后顺序，甚至包括当天来不及可适当搁置。
让孩子在完成作业的过程中体验到成就感，对任务的掌控感，以及完成后自由支配时间的快乐，能够令孩子重拾信心。
3、帮助孩子克服困难，并鼓励他
理解孩子面对难题时的心理，对于低年级的孩子，允许孩子有不懂不会以及犯错的情况，家长可以启发他回忆课堂的知识，积极寻找解决的方法。到了高年级，更多的时候只能耐下心来，帮助他放松情绪，让他自己通过查找参考资料，最后解决问题。
困难并不可怕，解决的过程与方法只要身心放松，孩子就不会停下自主学习的步伐。
