《我们身上的“尺子”》教学设计
教学内容： 青岛版小学数学一年级第94页：我们身上的“小尺子”
核心知识点： 运用身上“小尺子”进行测量。
前置基础： 厘米和米的认识。
后继地位： 为进一步学习长度相关知识，建立长度观念及估测做基础。
研究本节课用到的主要知识： 厘米和米的认识
教学目标：
1.经历合作测量身体上一些部位长度的活动过程，加深对米和厘米这两 个长度单位的认识，在活动中巩固用各种测量工具测量长度的正确方法。
2.通过应用身上的小尺子进行测量，培养实践能力和应用意识。
3.在活动中培养分工合作意识，进一步体会数学与生活的密切联系。
重点：运用身上的小尺子进行测量。
难点：运，用身上的小尺子进行测量，进一步建立长度观念。
教、学具：软尺、直尺、水彩笔、课件等。
教学过程：
活动一：谈话导入，引出问题
1. 师：同学们，看了今天的课题，你有什么好奇、想问的吗? (帮
助梳理问题)
师：耿昱泽同学出去玩发现有一棵很粗的树，他很好奇：这棵树有
多粗呀?可是耿昱泽没带尺子呀，你有什么办法吗?
2.找身上的 “尺子”
刚才有同学说用1柞长量，又有同学说用1度长量，到底哪个更合
适?我们来看看耿昱泽同学他是怎么量的?
谁能说一说这棵大树有多粗?
找一找，我们身上还有这样的“尺子”吗? (板书课题)
生：1脚、1步 · · · · · ·谁能说说一步长指的是从哪到哪的长度?
一步长是人正常走路的时候两个脚尖之间的长度， (贴一步)谁来
走走看看?
活动二：分组测量身体“尺”,做好记录。
1. 学习测量“1度”
师：前面我们已经学习了1柞的量法，这一度怎样才能量准呢?
看到他这么量，你们有什么想说的吗?有什么建议要给他们吗?
师：看来这一一度长得需要三个小朋友合作才能量准，掌声谢谢三 位同学的演示，特别感谢两位同学的帮忙，通过刚才同学们的讨论，你
觉得这一一度长要想量准需要注意些什么呢?
多么重要的提示啊，拉直、对齐、读准(板书)
2. 小组合作测量身体上的“尺子”
师：那我们找到一度长的测量方法了， 一步长会量吗?
接下来，四人一组，互相帮忙量出每个人的一度、 一柞、和一步的
长度，记录到学习单(一)上。比一比，哪个小组会合作?
教师巡视指导。
活动三：投影展示，发现秘密。
教师展示3名同学的，仔细看看这三位同学的测量结果，猜猜1.2.3
号分别是谁呢?
师：你怎么猜的这么准?
没错，我们的身体尺之间确实隐藏着许多的小秘密，感兴趣的同学
下课后继续去发现哦!如果你们长大了， 一度长会怎样?
活动四：用柞、魔等工具测量物体的长度。
知道了我们身体尺的大小后，就可以利用它们来测量物体的长度了，
大家有没有想测量的物体? (指名说一说)
最后一起确定要测量的物体：黑板的长、教室的长和宽、课桌的长
等。
学生分组活动测量教室内物体的长度。
汇报交流，实物投影来展示学生的测量结果。
选择两个小组的测量结果进行展示。
同学们，仔细观察：为什么都是测量的同样的物体，结果却不一样? (指名说一说)因为身体尺不是一个标准的尺子，它只能测量出一个大
约的数值。所以每个小组测量的结果会出现不同。只要接近就可以了。
活动五：书写姿势中蕴含身体尺。
坐姿口诀：
眼离桌面 一 尺 一 小臂
身离禀边 一 拳
手离笔尖 一 寸 中指一节
头 正
足 安
师：同学们，你知道正确的书写姿势是什么吗?
1寸、1拳和1尺分别是多长呢?
师：通过这些活动，使你想到了什么?你会对物体的长度进行正确
的估计吗?
师小结：你们说得真是太好了，知识和能力就是这样在日常生活中
通过练习积累起来的。希望你们课下都去发现更多的身上的尺子，好吗?
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