一、选文特点
《唐诗五首》选入五首唐朝律诗，有五言律诗，也有七言律诗，是初唐至中唐的作品，大都自然明朗，格调清新。
《野望》写田野风光，首尾两联抒情言事，中间两联写景，借景抒情，表现了诗人百无聊赖的彷徨心情和在现实中孤独无依只好追怀古人的落寞心绪。《黄鹤楼》写登临之景，通过诗人在仕途失意之际来黄鹤楼的所忆所见，抒发了吊古伤今之感和游子的思乡之愁。《使至塞上》叙述了作者初使塞上的艰苦行程，描绘塞外雄浑壮阔的景象，表现对个人荣辱浮沉的达观之情。《渡荆门送别》通过写出游途中的景观，流露出诗人欣喜、激动的感情，并以此引出诗人远别故乡的思乡之情。《钱塘湖春行》描写了西湖早春的明媚风光，抒发了诗人对西湖、对春天的喜爱之情和诗人的喜悦之情。
五首唐诗呈现以下几个方面的特点：
1.五首唐诗均为律诗，格律严整，韵律优美。诗歌朗读起来声韵和谐，抑扬顿挫，朗朗上口。
2.律诗起承转合，结构完整。所写五首律诗均是四联八句，分别称为首联、颔联、颈联、尾联，大都遵循了起承转合的格局。这种格局使诗歌前后相称，结构完整，浑然一体。
3.描写景物，抒发作者思想感情。五首唐诗中都有优美的写景语句，营造出或闲适、或清新或壮美的意境。通过分析这些写景句，可以体会诗歌的情感，把握诗歌的主旨。
二、学习目标
1.诗歌学习首先要进行诗歌诵读，在诵读中体会诗歌的节奏美、韵律美，在读通读懂诗歌的基础上，背诵并默写诗歌，积累丰厚的诗歌素养。
2.诗歌学习中要结合律诗常识，联系诗人身世，把握作者的思想情感。律诗常识的学习，要了解律诗起承转合的结构特征以及押韵、对仗等相关特点。联系诗人身事，知人论世，借助注释，查阅资料，抓关键语句，体会诗人的感情，把握诗歌的主旨。
3.培养学生热爱祖国古代文化的思想感情，提高文化品位和审美情趣。唐朝是诗歌的朝代，诗歌是我国灿烂文化最耀眼的明珠，在本课学习中，学生体会我国古代文化的魅力，培养和提高审美能力与情趣。根据单元教学目标及本课教学目标，确定如下教学重点。一是有感情的朗读、背诵并默写这五首诗熟读成诵，加强积累是诗歌教学的重点。二是学习历史相关常识，整体理解诗歌文本。律诗八句四联结构完整，引导学生整体理解诗歌文本，把握诗人思路。
教学难点确定如下。一是感受律诗的韵律之美，把握诗歌思想情感。诗歌教学中，要引导学生在诵读中慢慢体会和感悟诗歌的韵律之美，在诵读中理解字里行间所渗透的思想情感。二是提高学生古典诗歌文化品位和审美情趣。
三、学习方法
《唐诗五首》是教读课文，五首诗的学习中，本着整体教学的原则，学生在个人读、自由读、展示读等多种形式的朗读中，理解诗歌含义，体会律诗的韵律之美。其次是了解律诗起承转合的结构特点，明确律诗押韵、对仗等要求，把握诗人思路，赏析景物描写，剖析诗人思想情感。
四、学习过程
本课学习过程可分为以下四个步骤。
1.诵读诗歌明韵律。首先是读准字音，学生借助注释和工具书读准字音。其次是读准节奏，学生先自己尝试读，然后在小组内讨论，最后小组展示读。第三是读出音律，学生在自读诗歌的基础上，结合以往诗歌学习的积累，初步归纳五首诗歌的共同特点。教师在学生归纳的基础上逐步引导讲清律师的相关常识，比如首联、颔联、颈联、尾联等等，每首律诗的颔联和颈联的上下句往往是对仗句，二四六八句押韵，首句可压可不压等常识。讲清常识之后，学生以五首律诗为例，体会和把握律诗的相关特点。
2，译读诗歌解含义。这一环节先是学生自行翻译，结合注释和工具书，运用留、换、删、补调、的方法自行翻译诗句。其次是合作探究，小组合作探究将自己的疑问在组内解决，组内解决不了的做好标记，等待师生共研。其次答疑解惑，师生共研。将各组提出的组内没有解决的问题，在教师的引导下进行大讨论，师生共同探究。最后是分享展示各小组整合答案，并派出代表展示探究成果。
3．赏读诗歌析佳句。这一环节主要是让学生了解诗歌的章法结构，并进行诗歌赏析，品析诗歌中的佳句。学生在了解律诗八句四联起承转合，结构严谨这一特点的基础上，结合五首诗歌分析诗歌结构，整体理解诗歌文本，然后找出写景诗句赏析创作佳处。可从修辞、表现手法、关键句、画面等方面进行赏析。
4.品读诗歌悟情感。知人论事，了解作者生平，这是理解诗歌情感的基础。先让学生了解作者生平及写作背景，然后抓住诗中关键诗句，感悟诗歌的情感。在诗歌情感感悟过程中，可以让学生采取小组合作探究，组内交流展示、班级分享、相互评价补充等等。
五、总结评价
最后，引导学生进行总体评价，梳理本课所得。
1.提高诗歌诵读能力，体会诗歌韵律之美。学生在学习本课五首律诗之后，能够把握诗歌节奏，提高诗歌诵读能力，体会诗歌韵律之美。
2.了解律诗结构特点，把握诗人写作思路。诗歌八句四联，起承转合，结构严谨。学生了解这一特点，并借此整体把握诗歌。
3.赏析优美景物描写，感悟诗人思想情感。学习诗歌中景物描写的特点和方法，以及感悟景物描写中字里行间所渗透的作者思想情感。
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