孩子爸来找我们去吃中饭。路上，我提醒女儿：“老师不是说要写一篇植物的观察日记吗，你想好写什么了吗？”女儿嘟囔着说：“老师没有规定一定要写。老师说写了她都会看的。”
我说：“老师既然布置了，就是希望你们能写。”女儿想了想说：“好吧。可是我不知道写什么。对了，妈妈你之前种的包菜根呢？”
我说：“水培的长霉了，我就扔了。你可以写包菜根呀，你是看着包菜根长出嫩芽来的。”女儿摇摇头说：“老师说要把植物带去学校。”
我说：“要带去学校呀，那就只能是捕蝇草了。”女儿说：“不行不行！捕蝇草也长霉了。”我说：“好像不太一样，捕蝇草是因为天气冷冬眠了。长霉的是旁边的苔藓。我帮你把苔藓洗一洗就好了。”女儿说：“要不我们在路边买一盆新植物吧。”
我说：“不行。因为老师要求写的是观察日记。你今天才买新植物，能观察到的只有植物的外形，对植物的喜好、特点都不清楚，也不知道植物的生长会发生什么变化。但是捕蝇草就不一样。你是自己给它浇水，还抓虫子喂它，可以观察到很多细节。”女儿点点头说；“那我就写捕蝇草吧。”
回到家，我说：“还是像昨天一样，先在纸上写出你想写哪些内容。”女儿写好拿给我看。纸上写着“1.特点。2.要为它做什么？3.用处。”
我问：“这个‘用处’是什么意思？”女儿说：“就是捕蝇草的用处，它可以吃虫子。”我说：“好。那你打算写它的哪些特点呢？大致写在旁边。”女儿在“特点”旁写下“1.样子。2.可以吃虫子。3.三根毛。”
我说：“重新看看你写的。”女儿说：“第二个特点和用处重复了。那我把用处换成‘是什么’。”
我点点头说：“可以。你再看看你写的3个特点，应该按怎样的顺序来写呢？比如先写什么，然后写什么，最后写什么。”
女儿思考着说：“应该先写样子，然后写三根毛，最后写吃虫子。因为捕蝇草叶片里的三根毛就是用来吃虫子的。”
我说：“很好。只用把序号改一下就行。记得按照序号的顺序来写。‘要为它做什么’你打算怎么写呢？”女儿说：“我打算写两点。1.浇水。2.荫凉。”
我试探性地说：“捕蝇草不喜阴吧？我记得它好像是生长在雨水比较充足的地方。”女儿自信地说：“即使捕蝇草生活在雨水多的地方，它也会躲在比较阴的地方，只需要树叶缝隙中的一点点阳光就可以了。”我看她自信满满的样子，点点头说：“既然你这么了解它，肯定可以写得很好的。”
女儿开始写作文了。半小时后，她捧着作文本微笑着走到我身边，把作文递给我。我朗读了一遍，又复看了一遍，说：“很不错。写得很清楚，比上一篇好多了。”
女儿收起作文本，满脸期待地说：“老师会不会说我的作文是第一名呢！”我想，不能让她有这么大的期望，应该平常心对待。
我说：“不太可能。”女儿疑惑地问：“为什么？”我说：“因为你现在的作文先要达到条理清晰、主题突出的基本要求，以后再慢慢地提升要求。从写得不好到写得最好，要一步一个台阶地走。”女儿点点头，跑出去玩了。
一个多小时后，我去院子里找女儿回家吃饭。女儿骑着车，瞪大眼睛说：“你知道吗，玩伴没有写植物的作文。”我说：“她是不是打算明天再写呢？”女儿摇摇头说：“她说写作文太麻烦了，她不想写。”我笑了笑没说话。
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