一，户外活动我们做了什么? 以课程游戏化的六个支架为基础、前提，开展一系列安吉游戏的课程，下面我们就来说一说关于安吉游戏本土化研究思路?我们一起去了解并探讨一下这个问题吧!
安吉游戏本土化研究思路
一，户外活动我们做了什么?
以课程游戏化的六个支架为基础、前提，开展一系列安吉游戏的课程。
（一）投入——全身投入做一件事
户外活动赋予幼儿最大程度的自由，户外广阔的天地可以促使孩子们投入全身精力，热情积极地去探索、去发现，而集中精力的过程便是投入，这是一种类似于心流的体验。
（二）冒险——寻求刺激的世界
虽然冒险，但是游戏器具都是灵活的，可以根据孩子自身的特点去经过摆放、设置，是孩子跳一跳可以够到的“冒险”。
（三） 喜悦——愉悦生命的体验
这是孩子在游戏过程中最直接、直观的感受，这也是可以流露在脸上的可以为相机捕捉到的，开心、愉悦不仅使幼儿的情绪愉悦，还能愉悦心境、愉悦生命。
（四）反思——且思且成长
我们会为孩子们提供多种“反思”的表达途径，可能是一次交流，也可能是一幅画作，一次和家人的分享等等。
（五）爱——生命的必需品
户外活动中，爱可能是老师对于孩子的一句关心、一声问候，亦或者是一个眼神。
二，目前存在的问题?
课程游戏化是理念，是行动指南。在具体实施中，由于各种各样的原因，会出现一些问题。我们一样，我们所提供的教育是教师、学生、家长三者通力合作，共同成长的。
（一）内涵的提升——游戏与学习
这个是课程开设时，包括实际教育现场需要考虑的问题，我们提供的不仅仅是游戏，更是游戏之中的“知识，道理与人生”。
（二）度的把握——解放与指导
在孩子游戏的时候，教师要舍得放开手，让孩子自由的探险与求索，同时，这种解放不是“放任不管”，而是适度、理性、科学的指导。
（三）家长情感参与——认可与支持
只有家长认可幼儿园的教育理念与课程理念，才能耐心等待我们陪伴孩子成长。短暂的文化知识（计算等）缺席不是问题，我们园所的理念以及给孩子带来的不同体验可以给孩子以后人生的支持，这将融入孩子的精神生命，浸润人格与思想。
三，我们还计划怎么做?预期效能是什么?
1.原设与环境建设
供安吉游戏高效开展的活动场景与设施。比如一些探险游戏，小丛林之类。
2.师资力量
了解课程游戏化与安吉游戏的教师，有理论才能指导实践。同时，在实践中离不开反思与总结。需要有思想的老师，或者说教育家型教师。
3.教研工作的开展
教，学、做、研合一。
4.幼小衔接
避免知识学习中出现“幼儿园小学化”的倾向，又要做好幼小知识衔接的准备。
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