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他，立志献身教育事业，有一种忘我精神，这不是一般人所能做到的，也不是一般教育家能做到的。他想着的是全体学生，要把所有的学生教育好才甘心，有一个学生没有教好心里也不安。这是一个真正的共产主义精神，我很惭愧，没有及早认识魏书生同志。我要是年轻一半，我一定拜他为师，向他学习。
以上这段话是著名的教育改革家吕叔湘在1986年对魏书生做出的评价。
这几天，我一直在看魏书生的书，他的教育故事平凡中透露着智慧，使我印象深刻。
1987年，魏书生是盘锦市实验中学的校长兼书记，也是两个班的班主任，同时兼两个班的语文老师（这个工作量估计让很多老师咂舌）。
10月份，魏书生到全国各地考察、开会在他外出20多天的时间里，班里学生轮流管理班级，丝毫没有因为老师不在而影响进度。
其实这种事在他那里屡见不鲜。
因为太出名，最多到时候，魏书生有近３０个社会兼职，他要不定期外出讲学，要接待国内外慕名而来“取经人”，要回复来自四面八方来的信件，要著书立说。
所以在班主任与教学这件事上，他绝不会做到“跟勤跟上”“面面俱到”。
最多一年中，他外出开会长达4个月之久，却不请人代课，而最终学生的升学成绩却比重点中学平均高7.8分。
可见，学生成绩好坏与老师讲课多少无关。
作为一个“取经人”，我认为魏书生班级管理中的这四个亮点很值得我们效仿。
每一位教师都应树立长期发展观：越早让学生明白，在自然竞争和社会竞争中必须遵循优胜劣汰的原则，越能帮助学生及早培养自身潜力。
竞赛机制就是魏书生班级管理工作中最突出的亮点。他有个管理学生案例感觉很有意思。
有一次安排学习委员收书费，准备一个一个收，魏书生说：“我没有让你这样收，你可以用手表啊。”
学习委员很聪明，马上拿着手表说：“同学们注意了，各小组组长请站在你们小组的左侧，下面我们要开展收书费比赛，各就各位，预备开始！”
几分钟过后，书费就收齐了。
既活跃气氛，又提高效率。一件很麻烦的事情就在这样轻松愉快的氛围中解决，足可以反映出，在魏书生的班级管理工作中，使用竞赛机制早已习以为常。
在新型教育理念的影响下，学生并不需要保姆式管理，所以聪明的班主任都会积极采用竞争机制，激发学生竞争意识，既减轻自己的工作量，又为学生提供了自主学习和自主探究的平台。
虽然工作繁忙，但班主任的工作魏书生并不完全当“甩手掌柜”。
与大众思维不同的是，他善于利用班委完成大多数的工作。因为他早就认识到：班长象人体内的血液一样，不断地循环，常换常新，才能具有强大的生命力。
在他的班里，通常设立两位班长，一是值周班长（自报，轮值两周）,二是值日班长(按学号轮值）,班长与团支书、班委会成员一起，不同的职责，但工作核心都是共同地负责班级各种事务的处理。
在工作方法上，他通常会培训，第一点要求就是班干部要讲求原则，照章办事，责任明确。一个学期下来，大家换着当班长，都参与了班级管理，在参与管理中各自规范自己的言行。
这个方法我在班级中也使用多年，非常科学合理。尤其是最近网课期间，上课、打卡、考核、培训等截图的收集我基本上只安排，最后等汇报就行。
班主任要负责的事儿太多了，学生又有无限的潜力需要激发，每一位班主任都应该形成一个教育原则：坚信每位同学的心灵深处都有你的助手，你也是每位同学的助手。
相信学生，把管理权还给学生，实现“人人有事做，事事有人做”，既规范了同学们的言行，凝聚了班级的核心力，也减轻了老师的负担，可谓一举多得。
协调机制也是魏书生在班级管理中比较注重的一环。
以他的工作性质，班里学生要想不耽误学习，必须自我管理。而这恰恰又是自我内驱力最关键的一步。
他在总结管理经验时不止一次提到：我已经能够做到，让师生之间建立起互助关系。
这里讲的“互助关系”实际上是在日常教学管理与班级管理的协调中建立起来的，也就是说，他始终甘愿“自降身价”，把关注点放在启发学生自我管理、相互管理上。
他让学生办《班级日报》，学生轮换写稿，轮换做编辑，在协调沟通中同学与同学间建立起良好的联系，从整体上会促进班风建设；
他利用班委成立起“协调小组”，在班委的“执法”过程中，对班风建设起到催化剂的作用，也极大地提高了班委的活力。
看似当“甩手掌柜”，实则他把工作都做在了暗处，功能体现在了亮处，整个班级工作分层管理，内外协调，所以无论他在与不在，班级日常都能有序运转。
无论是作为一名代课教师、还是班主任，亦或是领导，这都是最高境界。
督导机制也是魏书生班级管理的一大亮点。
他每学期都会带领学生在第一节班会先建立“新学期班级奋斗目标”，整个规划、决策过程中的学生全员民主参与。
他们制定的班规可不是什么“十不准”之类的，而是涉及的范围很广，大多数学生都能做到，总之很接地气。
有思想教育、有学习检查、有纪律监督、有多种体育锻炼、卫生保健．．．．．．可以说内容涵盖了学生德、智、体、美、劳及学生在校生活的各个方面。
通过正面引导学生意愿，提升自我管理潜能，再通过合理渠道充分发挥，促进和谐信任的师生关系；
魏书生高明之处在于将自己置身于一个驾驭、服务的位置上，懂得放权，敢于放权，智慧放权，相信人人都是管理者，管理因时而动，权力彼此制约。
可见，班主任工作不一定凡事亲力亲为，而应做好督导角色，该出手时再出手。
结尾
魏书生说：教师不要埋怨学生难教，教师埋怨学生难教就像医生埋怨患者难治一样不可理喻。
虽然此番言论必然会引起某些老师的不解与反驳。
但你得承认，他这番话绝不是空穴来风，而是35年一线工作得来的经验，有即使走上领导岗位依然不脱离教学一线得来的实践支撑。
很多人都说，魏书生是上个世纪八九十年代的人了，21世纪的教育早已今非昔比，他那一套理论早已过时。
但我想说：时势造英雄。任何一个时代都会成就一些勇士，他们敢于直面所有的挑战与机遇，在大风大浪中作多种尝试，最终使自己成为时代的领航人。
所有的出类拔萃，都与个人的努力与改变不无关系。魏书生的年代教师成千上万，唯有魏书生独树一帜，相信做到这一点，除了学识、能力、更需要勇气。
教育家吕叔湘说：“魏书生同志不是一个一般的教育家。
著名教育改革家李镇西说：魏书生是神不是人；
我想说：魏书生一直是教育界的一个天花板；
而我们，除了仰望，更需要改变。
共勉！
我是木子老师，一位热爱写作的数学老师，用感性从容生活，用理性感悟人生，期待与你的关注。
