前几天在小区里遛娃，遇到邻居毛毛妈。她一看到我就像多年未见的亲人，打开了话匣子。
“xxx，我可算见到你了，你这个老教师，有经验，赶紧帮我分析分析，我家孩子上学这都一个学期了，一直跟不上是怎么回事！”
“跟不上？怎么跟不上？哪里跟不上？你家孩子不是上过学前班吗？平时我看着那机灵劲儿，在咱们这群孩子里，那可是数一数二的。怎么会跟不上呢？”
“谁说不是呢？我也纳闷啊，明明上过学前班，我也看过他的书啊、作业本啊，问他，那些生字、计算都会啊！可是老师时不时地就找我，要不就打电话，微信更是每天都有！”
“那他作业都能做对吗？考试能考多少分？老师找你都说什么？”
“作业不能总做对，有时候会错，考试好的时候90多，也有时候80多。老师说这孩子上课不听讲，做小动作，招惹同学说话，东西收拾不好，吃饭慢，课间在走廊里追跑打闹太危险……哎呀，总之哪儿哪儿都是问题，让我加强教育。”
哦，原来是这样。
在北京市某著名城区执教，教龄20多年的我，教一年级至少10年了，还一直当班主任，见过各种各样的学生。像毛毛这样，很聪明、也有一定的学前基础，却跟不上的孩子，我见过很多。和他们的家长沟通，帮他们分析原因，给他们提建议、出主意，很多学生进步巨大。
看来，我知道问题出在哪儿了。
二
“跟得上”是一个很模糊的概念，不同的人眼里各自有自己的理解。
从家长的角度看，孩子只要学习上能差不多，就是跟得上。
可是“差不多”，具体又是指什么呢？
家长可能觉得孩子能完成作业，错得不太多，考试能考90多分，就是跟得上。
但是要我来说，在老师的角度，跟得上其实是包含了学习上、生活上、纪律上等各方面都能适应，能基本遵守学校的各项规章制度（所以有时候老师向毛毛妈告状，说毛毛收拾东西太慢，总是往地上乱扔东西等等看似与学习无关的事情，但其实这些也都会直接间接地影响学习）。
具体到学习上。
毛毛妈可能只看到孩子的作业写完了，改对了，考试能考90多分。
可是让我一串问题，直接把她问懵了：
作业写完了，是独立写完的吗？错得多吗？
改对了，是自己改对的吗？是一次就改对了吗？
考试90多分，是98、99分，还是90、91分呢？这里面的差距可不小呢！
我们都知道，要想孩子学习好，就要培养他的学习能力（和学习习惯）。
学习能力具体指哪些？又应该怎么培养呢？
这篇文章不是专业论文，但是我描述一下教师的日常教学，以及学生常出现的问题，大家自然就能得出结论了。
三
让我们来看看小学生的课堂吧。
语文课：一年级下册《文具的家》
导入环节。
老师：同学们好！你们喜欢猜谜语吗？看看这个谜语的答案是什么？出示课件（同时老师读）
芬芳一块糖，
饿了也不尝。
铅笔走错路，
它就来帮忙。（打一文具）
学生很快就猜出来是橡皮。
老师：是啊，橡皮是我们学习的好帮手，像这样的学习用品还有很多。我们把它们放到文具盒里，文具盒就是它们的家。今天我们学习第15课《文具的家》。
请同学们打开书第x页，听老师读课文。
学生看书，听老师读。
老师：下面请大家自己试着读一遍课文。
我们来分析一下这个片段。
首先，孩子需要专注力。一上课就知道要学习了，能跟着老师的教学走，而不是人坐在座位上，心思却不在。
孩子最好有一定的识字量、阅读能力，能读懂老师出示的谜语。否则，就只能靠听老师读，就要有记忆力，能在老师读一遍之后就大概记住，才能猜出来。
孩子需要收拾物品的能力。上课前已经做好了相应的准备，文具盒、语文书和相关的作业本在课桌上摆好了。而不是老师已经读课文了，孩子还没找到书，或者翻了半天都没找到这一页。
老师读课文，孩子要有认真倾听的能力，一边听，一边看课文。
还要有记忆能力。这样，遇到不熟悉的字词，因为听了老师的朗读，就大概知道了字词的读音。
模仿能力。听了老师的朗读，注意模仿老师的语音、语调，就能更好地把课文读下来。
而实际教学中，有的学生打了铃刚往教室跑，进了教室坐在座位上扭来扭去，直到老师点名了，才开始在桌洞里翻书。老师读课文，他发呆，都找不到读到哪儿了。
所以，就这么一个读课文的环节，有的孩子识了字、学了词、课文读得也差不多了。有的学生却什么都没学到。差距不是一般的大。
再来看《文具的家》这一课学写字的教学片段。
平
师：同学们看这个字。我们说过学生字的步骤是什么？（记忆能力）
生：一看笔顺二看结构三看占格。
师：我们一起来书空（就是用手指空写）。（观察能力、模仿能力）
生：一笔横、二笔点、三笔撇、四笔横、五笔竖。
师：我们观察这个字在田字格里的位置。谁能说一说。（观察能力）
生：四笔横在横中线，五笔竖在竖中线。
师：这个字中有几个横？（观察能力）
生：2个。
师：2个横哪个长，哪个短？（观察能力）
生：上面的短，下面的长。
师：对，我们以前就讲过，一个字中有几个横，一般来说，最后一个横最长。（记忆能力、总结能力）
下面看老师写一个。（观察能力、模仿能力）
老师写，学生看。
师：请同学们自己试着描一个写一个。（观察能力、模仿能力、书写能力）
学生独立练习写。
师：哪个同学写完了？我们一起来看看他写的怎么样。
“平”这个字比较简单，但是有的孩子不会观察、不会模仿，也可能是不认真，或者是书写能力不够，写出来的字，长横写得不长，字形就不美观。
找
师：同学们看这个字，我们一起来书空。
生：一笔横，二笔竖勾，三笔提，四笔横，五笔斜勾，六笔撇，七笔点。
师：这个字是什么结构？
生：左右结构。左窄右宽。（观察能力、比较能力）
师：我们观察这个字在田字格里的位置。谁能说一说。
生：三笔提穿过横中线，五笔斜勾从竖中线起笔，六笔撇穿过横中线。
师：这个字和“我”字字形相近，看看这两个字有什么不同？
生：“找”是左右结构，“我”是独体字。（观察能力、比较能力）
这个字比较难，经常有学生观察能力不够，或者是听讲、记忆、模仿能力中其中某项能力不够，就写成“我”字。而首因效应又会造成孩子第一次写错，以后也会经常写错。
数学课
我们来看一年级下册数学第二单元20以内的退位减法。先看一下新课例题。
仔细看两个小孩思考的过程。
这是2种不同的计算思路。
左边蓝衣服的小男孩。
12-8，先把12分成10和2，10-8=2，2 2=4。其中第一个2是12分出来的2，第二个2是10-8得出来的2。2 2，是要把12里面没有去减8的2，和10-8剩下的2合起来。这个第二步加的过程，会有孩子不理解，不懂也可以看图，或者用小棒来操作。
右边粉衣服的小女孩。
先想加法，8 几=12，那么12-几就等于8。这个理解起来难度相对低一点儿，但是要求孩子对20以内的进位加法掌握熟练。
看看这个过程，需要孩子具备哪些能力吧。
会看图，观察能力。能听懂老师的讲解，听讲能力，理解能力。摆小棒，操作能力，观察能力。20以内的进位加法，计算能力，或者说记忆能力。
再看看这一课的练习题。
第一题，圈一圈，算一算。
-8，是用虚线圈出8个，这里面是让孩子理解“减是去掉，所以是虚线”。圈掉8个之后，剩下的数一数，就是这道算式的答案。圈、数的过程，就是计算的过程。
而第2、3题，看上去是计算，其实也是有规律的。
第2题，是想加算减，如果孩子具备观察能力、分析能力、思考能力，就会发现竖着是一组，算起来特别快。
第3题，渗透了函数思想。减数都是8，被减数每次 1，得到的差也逐渐 1。
一般来说，在做题之前，我都会点一下，引导学生观察、寻找规律。但是，总有学生自己看不出规律，却又不认真听讲，速度慢一倍，还错得多。
计算并不是硬记，把得数背下来，而是思维，掌握运算的方法，知道怎么算。
如果家长误以为，一年级的数学不过就是那点儿加减法，孩子都会，实际上可能孩子只是记住了答案，但并不具备这样的思维能力，那么做题就会遇到困难。就会出现毛毛妈那种“孩子都会啊，怎么还是做不对跟不上”的困惑。
四
随手举了2个教学中的例子，也确实是我当老师当久了，见过太多这样的例子，替孩子着急。
可能有的家长会被吓退——啊，这么难，这么多能力怎么培养啊？
其实不然，我们可以抓重点，在基础能力的底子上，通过不断的学习，孩子会逐渐培养起其他的能力。而对即将入学的、刚入学的、一二年级的孩子来说，我们可以在生活中有意识地去培养孩子的这些能力。
哪些能力相对更重要？
听讲能力
理解能力
记忆能力
观察能力
模仿能力
以我的经验来说，有观察、记忆能力，不认识的字也能渐渐认识，有观察、模仿能力，就能慢慢学会读课文、学会写字，有听讲、记忆、理解能力，题目就能会做，字就能越写越好。
怎么在家里培养这些能力呢？最简单易行的3个方法：
陪聊
陪玩
陪读
陪聊，就是和孩子多聊天。
陪玩，就是和孩子一起玩。
陪读，就是和孩子一起读书，所谓的亲子共读。
这3项活动，能渗透5种能力的训练和培养。
举例来说。
和孩子聊天，要耐心听孩子说什么。孩子是很喜欢表达自己的内心的，但有时候表达不清楚，如果大人经常不耐烦，久而久之，孩子就不爱和你说了。既失去了培养孩子能力的好机会，又影响了亲子关系的建立。
大人耐心听孩子的话，本身就是在教孩子怎么听。听不明白的地方，家长要追问，引导孩子把内心表达清楚。而表达清楚的过程，也是训练思维。
家长询问孩子的时候，孩子要理解了你的意思，甚至要有短时记忆，记得刚才家长的问题是什么，才能继续表达。
你看，聊天的过程中，理解能力、听讲能力、记忆能力，是不是都得到了锻炼。
你每天都和孩子聊天，孩子就一次次地锻炼了这些能力。那么上学以后的听讲和发言，其实就是重复这个过程而已。
陪孩子一起玩，可以在孩子游戏的基础上，稍加改动，把游戏变一变，让孩子模仿。比如孩子搭积木，你可以搭一个造型，让孩子照样子搭。小学语文经常出现的一种题型：照样子写词语（又大又圆，跑来跑去，写出又高又瘦、飞来飞去），照样子写句子（他有一个书包，写出我有一个杯子），底层逻辑不就是观察、模仿吗？
和孩子一起读书，本身书本上就是规范的书面语言，孩子听你读，理解语言中的意思，知道故事讲了什么内容，有时候会把观察到的画面和文字结合起来，听得多了，还会在日常说话的时候用上书中的词语句子（即模仿）。这个活动里，5种能力都有训练。
我家孩子小时候，我经常陪他读书。好多书都是一读再读。比如《长大以后做什么》、《老鼠偷吃我的糖》、《变变变，当一天……》。
蒲公英，蒲公英。
长大以后做什么？
我呀，我要做一头大狮子！
金色的鬃毛浓又密，一只威武又善良的大狮子。
小鱼，小鱼。
长大以后做什么？
我呀，我要做一头大鲸鱼！
畅游四大洋，一头游得飞快的大鲸鱼。
那我长大以后，要和狮子一起赛跑。
跑啊、跑啊，一直跑到原野的尽头。
在这个故事里，孩子学到了“金色的鬣毛”，“威武又善良”这样好的词语搭配，认识了“鬣毛”这个词语，以及很复杂的“鬣”字。听得多了，就记住了，看着色彩绚丽、充满童趣的图片，很容易就理解了什么是“鬣毛”，什么是威武，什么是畅游。学会了“游啊、游啊，一直游到大海的尽头”这样的句式。
所以，还没上学，他就积累了很多词语。有一次姥姥姥爷带他去看舞龙，他就说出了“摇头摆尾”、“龙飞凤舞”，据姥姥说：当时他脱口而出，旁边的老大爷惊奇地回过头来盯着他看了半天，估计在想：这小屁孩，知道的词儿还真不少！
这篇文章我主要回答了“孩子到底怎么做，才能在学校跟得上”的问题，家长要有意识地在家里多陪孩子，陪孩子聊天、玩耍、亲子共读，就能用最简单、最经济的方式，不断训练孩子的听讲能力、理解能力、记忆能力、观察能力、模仿能力，当孩子具备了这5种最基本的能力，他自然就能听好课、写好作业、得到好成绩，又怎么会“跟不上”呢？
—The End—
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