在新生放学的第4天，一名奶奶来接她3岁刚入园的孙女。她走进课室，看到孙女红着双眼，双手抱着洋娃娃，之后就蹲下来凑到孙女的耳边问道：“你哭了呀？你在学校学会了什么呀？” 只见她的孙女琪琪憋着嘴巴对奶奶的问题没有作出任何回应。后来，奶奶就把问题转移到我这里，她不解地问道：“为什么每次问她在学校学了什么都说不出来呀？今天是不是哭闹了很久呀？”
孩子在学校“学”什么？
其实很多家长对孩子在学校学什么，大部分都带着很多的疑问，然后在孩子上幼儿园没多久的时间，就会抛给孩子诸多的问题。例如：你今天在学校学了什么啊？今天有没有跟小朋友玩？老师教了什么呀？
或者会问些更“套路”的话“今天老师是不是没有上课啊？上了什么课啊？”
家长对孩子上幼儿园的问题可以制作成“十万个为什么”的合集了。但即使家长向孩子抛出诸多问题，在孩子身上最终得到的是“此题没有答案”。
究竟为什么大部分孩子对家长的刨根问底不回应？
也正因为孩子的不回应，引致更多家长不理解，之后又诱发了更多家长的疑问。例如：“老师，我的孩子在学校是否不合群？为什么他不愿意说学校的事啊？”“老师，我的孩子学习能力差，麻烦你多督促”
首先，孩子面对家长的问题不作出回应是有各种原因：01、孩子适应慢，情绪还未稳定
每个上幼儿园的孩子适应能力都不一样，刚上幼儿园，更换新环境，孩子最受影响的是情绪方面问题。他们几乎从早上来园，就开始期盼着放学。好不容易熬到放学时间了，孩子回到家是不愿意再提起幼儿园的事，其实这个是正常的心理变化。
02、孩子对过去的事情回忆不起来
我们会发现较小的孩子会分不清“昨天、今天、明天”，他们对这过去发生的事情记忆也比较模糊。
据了解，人的记忆也是区分三个环节:识记、保持和回忆。
- |识记：是指孩子在上课的过程中所学习的知识记忆，他们会记在脑袋。其实这也可以分为“有意识”记忆和“无意识”的记忆。通俗的说，也可以理解为“潜意识”。
- |保持：孩子通过学习，他们会把一些知识存放在脑袋里面，有时会经常想起进行巩固。例如：今天在课堂上唱过一首儿歌，孩子通过反复听、说、读、唱，最后就记住在脑海里。
- |回忆：回忆是孩子已经对已经学习的知识根深蒂固地记在脑海里，他们会通过在脑海中不断“回放”的歌曲从而回忆起上课的情景。之所以，孩子有时在玩玩具中突然会哼出一首歌，甚至还有些孩子还念出《弟子规》。这个就是对已学知识的回忆。
孩子的有意识记忆是有限的，就例如我在上课前，我会提问孩子：“宝贝们，你们记得昨天学习了什么歌曲吗？”
就在这个时候，整个班级都变得鸦雀无声。能回答出我的问题的孩子只有1-2名孩子。而大部分的孩子都需要我念出儿歌的开头，他们才能很快地找回记忆，熟练地念出儿歌。他们需要反复地去念儿歌，才能深刻地记住这首歌曲。
03提问太抽象化，孩子不能理解
就以上面孩子念儿歌的案例说，当我提问孩子：“宝贝们，你们记得昨天学习了什么歌曲吗”几乎所有在场的孩子听完后都是目瞪口呆地看着我，原因是什么？
提问要技巧，更要方法
- |学了“什么”？究竟是什么意思？孩子难以理解
提问孩子学了“什么”？首先，孩子不太理解“学”的真正含义。由于幼儿园教学是以自主游戏为主，学习为辅。也就是说幼儿的学习是从“玩中学”，从游戏中学习知识。所以在孩子的意识里，也只是知道在学校“玩”了什么，而不知道“学”了什么。
04、孩子的言语表达还没达到一定的程度
3到4岁的幼儿词汇量累积到一定的程度，但他们在表达句子和感受时还没能真正会灵活运用起来。这个阶段的孩子在语言上也面临一个语言的“转折期”。在这个转折期中，他们会很容易受到情绪的影响，导致在言语表达上出现困难。为什么我会这么说呢？
例如一个孩子在家里目睹家暴的情境，孩子处于紧张、害怕、担心的各种负面情绪时，这些情绪恰好就影响到了他说话能力，当孩子说话上手到影响就会出现一个语言的“危机期”，所以也是有些孩子受到精神刺激后引起口吃的现象。
他们最初的语言发展是从“理解语言”发展在先，“语言表达”在后。也就是说，孩子要先从问题中得到正确的理解，他们才能运用有限的语言进行表述出来。所以，孩子在刚上幼儿园没多久，家长就急迫地去追问孩子在学校的情况时，孩子其实还处于开始适应的阶段，情绪还未真正稳定下来，处在精神紧张的状态下，不管家长用怎样的方式通过孩子去了解学习的情况，孩子也会出现语言抗拒。
愉悦的情绪比“学”知识更重要
家长想通过孩子了解在学习的情况，可以这样做：01、顾及孩子情绪，不要强迫追问
对于刚上幼儿园的孩子，在情绪没有稳定的情况下，家长千万不要在回家的时候提及幼儿园的事情。因为有些适应能力差的孩子在一个新境中还没适应过来，他回到家是感到没有安全感。在这个时候提幼儿园的事情，会引起孩子对上幼儿园的反感。除非是孩子主动说，家长就可以陪孩子闲聊几句。
02、有选择性地提问
家长提问太直接和太抽象，孩子都难以理解。在孩子适应幼儿园生活后，家长可以有选择性地提问。
例如：”宝宝今天在学校玩了拍皮球还是滑滑梯啊？”这时候的关键词就是“滑滑梯”和“拍皮球”，孩子会联想到幼儿园的皮球和滑梯。随后便会回答：“今天在幼儿园玩了滑滑梯，没有玩拍球。”
其实在我以往的教育经验里，这是孩子的惯性回答，而且有选择地提问，孩子的回答率也是百分之一百。
03、运用色彩心理学，了解孩子性格，有技巧地提问
色彩心理学由德国心理学家鲁米埃尔首次提出，色彩心理学家在这一基础上根据人们对颜色的喜好来分析其性格，即用不同的色彩代表不同的性格，而不同的性格也被赋予了不同的色彩。
- |红色：红孩子性格乐观开朗
（属于红色性格的孩子，一般上幼儿园都过渡比较好，容易适应新环境，也乐于表达自己的想法。对于这类孩子，无论你用怎样的方式提问他，他也会很快如实相告。但如果在幼儿园受老师批评了，他就未必那么老实了。）
- |黄色和蓝色：性格坚毅、顽强还带点聪慧
（黄色和蓝色性格的孩子在接触新环境的时候，会出现焦虑情况，但他们不会那么容易留下一滴眼泪。因为这类性格的孩子比较倔强。在幼儿园里，他们不是没有焦虑情绪，这个焦虑是藏在心里，他们会表现不吃不饮。但如果过渡了这个时期，他们会是一个爱表演的孩子，各方面也会非常优秀。家长对他们要多进行鼓励，在提问的时候，尽量让他们完全适应了才去提问，不然会勾起他们不好的情绪，最后会陷入焦虑中）
- |绿色：性格带点抑郁
（这类孩子容易受到家庭不和谐气氛影响，对于这样的孩子，家长切勿在放学期间不断喋喋不休，这样会引起孩子压抑自己的情绪，回家也带着焦虑情绪。）
- |粉色：有着依赖性强的性格
湖南卫视热播的亲子节目《爸爸去哪儿》中，曹格的女儿有一个特点，就是“爱哭”。她对着父母有较强的依赖感，喜欢向爸爸撒娇。但只要让她和爸爸分开，他就开始表现极大的不适应而出现“分离焦虑”。
（具有粉色性格的孩子上幼儿园都会出现较强的“分离焦虑”，父母切勿急切地关注孩子在学校学了什么，回家也不要提及在学校的事情，否则会让她产生抗拒，因为这类孩子特别粘人，父母先等待一个很长的时机，才能从宝宝口中得知在学校的情况）
知识补充：
情绪愉悦，比“学”知识更重要，重视儿童焦虑情绪有专家表示，儿童长期处在“分离焦虑”的状态，严重会影响孩子的智力发育。
英国精神分析师约翰•鲍尔比（John Bowlby）他对儿童分离焦虑的表现分为三个阶段：
- |反抗阶段——嚎啕大哭，又踢又闹
- |失望阶段——仍然哭泣，断断续续，动作的吵闹减少，不理睬他人，表情迟钝
- |超脱阶段——接受外人的照顾，开始正常的活动，如吃东西、玩玩具，但是看见父母或亲人时又会出现悲伤的情绪
根据经验的总结，孩子入园适应时间大部分只需要两周时间，个别“慢热型”的孩子适应较慢，甚至入园一个学期也处在断断续续哭的情况。但随着时间的推移，孩子就会进入“超脱阶段”，完全适应上幼儿园，所以，家长在孩子初入园，更应该关注的是幼儿情绪。
写在最后的话：
孩子初次上幼儿园，家长难免会出现各种“着急”，其实孩子最好的玩伴是同伴。而幼儿园学习是以“自主游戏形式”进行一日生活学习活动。其中分为“户外自主游戏”，目标是发展幼儿身心健康为主要。第二是“区域自主游戏”发展幼儿的社会人际交往能力，让孩子学会合作，从“玩”中学，学习为辅。所以，家长们不要在幼儿时期就带着“小学化”的思想，应该要家园合作，共同建立孩子美好的童年，丰富孩子的生活，顺应孩子在学校的成长。
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