我们听过无数的道理，却依然过不好这一生。——韩寒
孩子看过许多的书籍，却依然写不好作文。——焦虑的父母
长久以来，咱们国家很多父母包括老师都认定一个道理并坚决灌输给了孩子:看书多了自然会写好作文。所以他们要求孩子从小就进行大量阅读，经济条件好的家长还给孩子买了各种各样的书籍家里几个书架都摆不下，内容涵括文学地理历史科学，无所不包；家庭条件稍微差一点，但又对孩子学习很上心的家长则是一有空就带孩子到图书馆看书。
家长认为，看了那么多书，孩子应该能写好作文了吧？什么，还写不好？那肯定是看的书不够多，一系列名家作品立马安排上，逼着孩子继续看，指望着孩子哪天看书看着看着就突然打通了任督二脉，变成一个作文小行家。
看书多了真的就能写好作文吗？其实不然。
书看多了知识面变广是肯定的，但是和提高写作水平还真没有必然的联系。有些人通过阅读提高了写作水平，也有人看完之后马上就忘了，还有的没忘，知识也许储存在他的脑子里，却付诸不到纸端，这是怎么一回事呢？根据看书人群目的性及需求性，我把它分为几个类别。
一、想通过阅读提高写作水平的人（大部分是学生）。这一类人也是我今天要谈的重点对象。
针对学生的阅读，家长们除了想增加孩子的知识面，还有一个不容否认的功利性目的:想通过阅读提高孩子的写作水平，为孩子从小到大的语文考试取得好成绩提高砝码。而且现在越来越多的家长还意识到，写作水平不仅是影响语文科目，也会影响到英语科目的写作，甚至还影响到一些文科类（如历史）的大题作答。
盲目地阅读，想靠量变转成质变提高写作能力是不可取的，首先我们要杜绝以下阅读错误。
阅读错误01:好看书，而不求甚解
这种情况在孩子阅读的过程中太常见了。孩子因为年纪小，思考能力还没那么强，很多时候他们把看书只是作为一种消遣，看书时他并没有去仔细地思考这篇文章哪里写得好，作者为什么这么写？那个年代的写作背景怎么样？作者想要表达什么意思或者表达什么思想情感？只有带着这些问题去读，才算真正的阅读。
改变——
1.阅读时要多思考多总结。思考作者的行文结构，写作目的，写作背景，总结作者的好词佳句、修辞手段，找出令你印象最为深刻的文字。
2.有条件的话把好词好句抄下来、背下来，然后再模仿他的句式，自己写一写。
所谓的“读书破万卷，下笔如有神”，破就是破解理解的意思，不理解下笔如何能形成自己的文字。
阅读错误02:没有筛选，什么书都看很多家长为孩子买了一大堆书，指望着孩子看完之后写作能力提高，那是因为他从根本上就没有真正明白阅读什么内容才能和写作水平产生联系。
漫画、科普、流行小说，这几类看得再多孩子写作水平也不会提高。前二者就不说了，流行小说一般偏重于情节构造，文字浅显易懂，便于人阅读，人看完之后往往只对情节有印象，对里面的优美文字没有任何印象。
对写作水平有帮助的书籍——文学类、名著类。这类作品对文字往往经过了精雕细琢，写景写人写物往往能引起人共鸣，优美的文字也让人忍不住一看再看。许多孩子很抵触这一类作品，觉得很无聊，但想提高自己的写作水平，这类作品是必不可少的。
改变——
多看文学类书籍，精读名家著作，看完多思考。
二、想通过阅读充实自己，扩充知识面，没有写作需求的人。
这类人有旺盛的求知欲和学习精神，他们想了解自己感兴趣的更多知识，他们的目的是能把看到的知识储存到脑海里，需要时能应用到生活中，他们的阅读要点只是记忆，没有写作需求，所以读再多书也不会写作好，很典型的例子就是写论文查资料，养花了会去看看教人养花的书，工具书百科书是他们的最爱。
三、想通过阅读打发无聊时间的人。这类人的阅读效率是最低的。他们看书只是打发时间的一种手段，看的时候既没有思考也没有加强记忆，往往看完一段时间就会完全忘记内容，属于无效阅读。如很多人看网上流行的一些霸道总裁小说，玄幻小说就是存属娱乐，这类人没什么好说的。
有家长就问了：“我们的孩子真的很想写好作文呀，单靠阅读不行，还有什么好方法呢？”
我觉得想写作好除了多阅读外，其实还有很多方面要注意，与阅读是相提并列的。许多家长不知道，所以只专注在阅读这一块。只阅读，永远没有办法让孩子的写作水平大力提高，到了高年级这一点会更加明显。
只有同时做到下面这几点，才能成为真正的写作高手。
1.大量阅读文学类书籍（上文已说过）看完还可以鼓励孩子写读书笔记，读后感。
2.从小培养孩子的语言表达能力。在我之前的一篇关于如何把我自己儿子培养成为学霸的文章中已经提过，从小锻炼孩子的语言表达能力很重要，因为这会直接影响孩子将来的写作能力。人要表达一件事情的步骤是：在脑子里想好——用语言说出来，这是语言表达；在脑子里想好——在纸上写出来，这是文字表达。语言表达和文字表达貌似并列的，没有什么联系，但实际上它们有一个共同点很关键：必须先在脑子里想好。这就是逻辑思维能力，不同之处在于一个用语言来展现一个用文字来展现。展现的手段不一样，但是展现的内容是一样的。所以从某方面来讲可以直接把会说等同于会写。
而当孩子小的时候还没有学会写字，当然不能直接锻炼他的写作能力，这个时候培养他的语言表达能力就非常重要了。
锻炼语言表达能力有很多方式：让孩子复述绘本，复述故事，复述他在这一天里面遇到的人和事都可以。在复述的过程中，他的脑海里会首先形成一个清晰的逻辑，以便语言表达方式能够流畅。等到他会写字之后，把脑子里的想法用文字记下来，这就是写作了。因为写字速度比说话慢，他在写的过程中大脑运转，还能不停地对自己的文字进行润色，把口语化的文字转化成为阅读更舒适的书面语，这就是写作能力的提升。
3.培养保护孩子的想象力。
想象力重要吗？当然重要。联想推动未来。不管是发明创造，还是写作都需要想象力。童年时期的孩子是最有想象力的，但很多家长往往在不知不觉间扼杀了孩子的想象力。比如说孩子在画画的时候，画了紫色的太阳、绿色的天空、黄色的雪花，这是他脑海里想象的自然的样子，因为他对自然还缺乏一个明确的认识。这时候聪明的家长就应该鼓励他，夸奖他想象力丰富，并且提醒他下次可以观察一下他画的这些东西真正长什么样子，而愚笨的家长只会硬性地告诉孩子他画错了，强行要求孩子改过来，把太阳画成红色，雪花画成白色，天空要画蓝色。在这个过程中孩子的想象力就已经被父母在不知不觉中无情地扼杀掉了。
很多人到了小学高年级喜欢给孩子上作文提高班。还总结了一套一套的经验，比如教一个班孩子用五感法——视觉听觉触觉味觉嗅觉写景，写完后单独看，你觉得每个孩子写的都不错，但是当你把他们写的作文摆在一起比较，就会发现所有人的作文视角看起来几乎没有太大差别，甚至有可能他们还会用到相同的比喻句。这样写出来的雷同作文，也许中高考中能拿高分的，只有那个被老师第一个批改的幸运儿吧。
4.注意观察生活，写作不能脱离生活，生编乱造，要有真情实感。所谓的艺术来源于生活，好的文学作品从来没有脱离生活单独存在过。写下《大卫·科波菲尔》、《双城记》的英国著名作家狄更斯，不管刮风下雨，每天都坚持到街头观察行人的言行举止，积累了丰富的生活资料，从而创作出了许多脍炙人口的作品。充满华丽词藻脱离生活的作品，曲高和寡引发不了人们的共鸣，更不可能像优秀作品一样被人广为流传。
某位作家曾为了写一本关于老师的书，他深入高中调研了许多老师，近距离观察他们的工作，最后写出来的文章引发了读者强烈的共鸣，得到了教师群体的认可，这就是观察的力量。
让孩子观察看到的人，遇到的事，路过的风景，留意不同职业、不同性格的人特有的语言动作，积累了这些素材以后，再写人写事写景是不是简单多了？
有条件的家长，可以带孩子到各地旅游，体会不同地区的风土人情，培养孩子的生活阅历，不仅可以开拓眼界，而且对提高写作也有作用，你会发现孩子写作的视角会更为独特，内容会更为丰富。
旅游之后，家长要及时的鼓励孩子把它记录下来。比如事后写一些游记。
5.作文写完多推敲修改这一点很多人往往会忽略，其实好的文章真的不是一气呵成，一蹴而就的，往往经过了很长时间的精雕细琢。很多孩子写完作文以后也就粗略地检查一遍，看看有没有错别字而已，他们没有仔细地从头到尾再读一遍。
很多名家写作完都会反复阅读，精简不必要的文字，更换不恰当的形容词，修改句子的顺序等等，至少经历三五遍修改觉得没有问题了才会满意。所以为什么我们很多时候看名家散文，觉得他的文字非常简短，用的辞藻也不华丽，但是阅读之后你会觉得很舒适，仔细思考还会发现他们通过文字想要传达的心情或者思想，你不知道，这往往是作者经过千锤百炼后想要展现的效果。
这其中最著名的例子也许就是唐代诗人贾岛，他为了一句诗“鸟宿池边树，僧敲月下门”中的“敲”字该用“推”字好还是“敲”字好反复思考琢磨许久，最后才决定用敲字，这就是“推敲”一词的由来。大诗人写诗尚且要反复推敲，更何况我们呢？
总结：所以家长们不要仅仅认为孩子多阅读就能写好作文了，要同时做好多阅读、多思考、多观察、多写作、多修改才行呀。
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