教学目标：
1.联系生活，正确认读“卫生间、牙刷”等11个词语，认识“卫、刷”等8个生字。
2.了解反犬旁、鸟字边、虫字旁所代表的意义，进一步感知形旁表义的构字规律。
3.借助插图，积累表示心情的词语；联系生活，情感体验，进行说话和写话练习。
4.借助拼音，正确朗读、背诵古诗《画鸡》。
5.借助拼音，正确、流利地朗读故事《小熊住山洞》，懂得爱护树林、保护环境是一种美德。
课时目标：
1.认识生字新词，能根据生活经验识字，给字词分类。
2.认识表示情绪的词语并学会运用。
教学过程：
一、故事导入，识字加油站
导语：小熊一家一直住在山洞里，它多么想有一座新房子，有一个干净、整洁的卫生间啊！卫生间里需要哪些东西呢？你们能给小熊介绍一下吗？
1.认读词语。
（1）学生借助拼音读准字音，注意“巾、盆”是前鼻音，“刷、梳”是翘舌音，“皂、擦、澡”是平舌音。
（2）（课件出示词语）指名读、开火车读、齐读。
2.认识生字。
（1）出示生字卡片及相关图片，学生开火车认读、齐读。
（2）认清结构：“卫、巾”是独体字，“刷、梳、擦、澡”是左右结构，“皂、盆”是上下结构。
（3）识记字形。
①熟字比较：刚—刷 七—皂 土—卫
②加一加：木 ＝梳 扌 察＝擦
白 七＝皂 分 皿＝盆
③创设语境：卫生间里有牙刷、梳子、毛巾、香皂、澡盆等生活用品。
3.给词语分类。
（1）（课件依次出示牙刷、梳子、毛巾、香皂、脸盆的图片）学生说出对应的词语。
（2）你知道这些物品的用处吗？
（3）教师根据学生的发言板书：
牙刷—刷牙 梳子—梳头 毛巾—擦手 香皂—洗澡 脸盆—洗脸
（4）指名说说每组词语的特点：左边的词语表示日常生活用品，右边的词语表示该物品的用途。
4.练习说话。
（1）选用几个词语说几句话。
（2）同桌互相练习说话，教师指名说。
生：睡觉前，我用脸盆接了一盆水，让奶奶洗脸，并递给她一块香皂、一条毛巾，奶奶直夸我懂事。
5.说说其他与“卫生间”有关的词语。
二、认真观察，我的发现
过渡：听了你们的介绍，小熊真开心呀！为了表示感谢，小熊要带我们去观看动物运动会呢！运动会马上就要开始了，我们赶快去看看吧。
1.课件播放第一支走来的队伍——小狗队，并出示对应生字“猫、猴、狮”。
（1）指名读生字，其余学生边听边观察这三个生字有什么相同点。（都有反犬旁。）
（2）教师引说：含反犬旁的字大多和什么有关？（与兽类有关。）这支队伍要想壮大，还有哪些动物可以参加？（猪、狼、狐狸等。）
2.课件播放第二支走来的队伍——小鸟队，并出示对应生字“鸡、鸭、鸦”。
（1）齐读生字，发现生字共同的特点是都含鸟字边。
（2）引导学生思考含鸟字边的字和什么有关，再举几个例子。（含鸟字边的字大多和鸟类、禽类有关，如鸽、鸥、鹂、鹅等。）
3.课件播放第三支走来的队伍——小虫队，并出示词语“蝴蝶、蜻蜓、蚂蚁”。
（1）自由读词语，观察生字、词语的特点，并和同桌说说自己的发现。（都有虫字旁，含虫字旁的字大多和昆虫有关。）
（2）你还知道哪些含虫字旁的生字？（蜜蜂、蜘蛛、蟋蟀等。）
4.引导学生迁移运用规律，发现一些熟字在偏旁上的相同点，以及它们在意义上的共同点。
睡 眼 睛 眉 脸 背 腰 肩
江 河 湖 海 雪 霜 雾 雹
5.拓展巩固。学生找一找认识的字，有没有形旁相同的字，看看形旁与它们的字义是否有关系。
三、情感体验，字词句运用
过渡：运动会的第一场比赛，小狗队就以绝对的优势夺取了胜利。它们的支持者会是怎样的心情呢？
1.引导学生观察插图一，说话。
（1）观看她的表情，你想到了哪个词语？（高兴、快乐、开心。）
（2）高兴的表情是怎样的？（生做高兴的表情）
（3）日常生活中还有哪些令你高兴的事？你们能跟大家说一说吗？同桌相互交流后指名说。
生：星期六，爸爸妈妈带我去动物园玩。猴子在树上跳来跳去，逗得我哈哈大笑。
2.引导学生观察插图二，师生互说。
（1）你们生过气吗？为什么会生气？生气的表情是什么样的？你见过其他人生气的情景吗？
（2）“生气”还可以用哪些词语来表达？（发怒、发火。）
3.引导学生观察插图三，师生互说。
（1）说一说什么是害怕，做一做害怕的表情，并说说自己在什么情况下会害怕。
（2）“害怕”还可以用哪些词语来表达？（惊慌、恐惧）
4.引导学生观察插图四，师生互说。
（1）难过的表情是怎么样的？（生做表情）
（2）难过还可以用哪些词语来表达？（伤心、难受。）
（3）谁能说一说你会为什么事感到难过、感到伤心？（指名说）
5.布置作业：“高兴、生气、害怕、难过”都是描述心情的，结合你的生活体验，拿起笔写一写你的心情。
四、交流回顾，自主复习
1.教师引导学生回顾本课时所学内容，交流上完课的收获。（可以是知识、学习方法或感受等）
2.学生和同桌合作复习所学知识。
第二课时课时目标：
1.借助拼音，正确朗读、背诵古诗。
2.和大人一起读故事《小熊住山洞》，培养阅读的兴趣。
教学过程：
一、诵读古诗，日积月累
过渡：看完运动会，小熊又要带领大家去听音乐会了。听谁的音乐会呢？读完古诗《画鸡》你就知道了。
1.教师范读古诗，学生边看图边听，注意节奏。
2.朗读古诗，把古诗读正确、读流利。
（1）学生借助拼音读古诗，把古诗读正确，不认识的字可以请教老师和同学。
（2）指名试读古诗，注意生字词的发音。教师随机正音。
教师正音：“寅”是前鼻音，“裁”是平舌音，“身”既是翘舌音又是前鼻音，“生”既是翘舌音又是后鼻音。
（3）让读得好的学生当小老师领读，同桌互读古诗，相互纠正字音。
（4）教师领读，学生跟读，读出古诗的节奏和韵律。
3.简介作者。
唐寅（1470—1523） 字伯虎，号六如居士、桃花庵主，吴县（今江苏苏州）人。明代画家、文学家。他与沈周、文徵明、仇英并称“明四家”。
4.再读古诗，了解诗意，感悟诗情。
（1）自由读第一、二句，看图想一想：这只大公鸡的冠子和羽毛有什么特点？
①（课件出示公鸡图片）让学生再次看一看大公鸡的冠子和羽毛，理解“头上红冠”和“满身雪白”。
②指名表演大公鸡“走”的神态。
③齐读第一、二句诗，边读边想象大公鸡的外形以及走路的神态。
过渡：我们已经认识了这只大公鸡，那你知道它是怎么叫的吗？在日常生活中，你听过公鸡的叫声吗？
（2）指名读第三、四句，想一想：大公鸡怎样叫？
①指名模仿大公鸡的叫声。
②联系生活想一想：大公鸡一叫，农民伯伯就要干什么？（农民伯伯就要起床干活了。）农民伯伯勤劳吗？（勤劳。）大公鸡比农民伯伯起得更早，那大公鸡勤劳吗？用自己的话来赞扬一下这只大公鸡。
5.全班交流古诗大意。
6.学生反复练读并背诵古诗，再积累一些和鸡有关的诗句。
二、感悟道理，和大人一起读
导语：听完音乐会，小熊回到了山洞。熊爸爸告诉小熊，他想砍一些树盖一间新房子，于是他带着小熊去森林砍树。它们能顺利砍树吗？
1.初读课文，了解大意。
（1）借助拼音自由朗读课文，把不认识的字圈出来多读几遍，把课文读通顺。
（2）给课文每个自然段标上序号，想一想课文主要写了一件什么事。
2.交流汇报，梳理情节。
（1）教师范读课文，提醒学生认真听，注意生字的读音。
（2）指名分自然段朗读课文，教师随机正音，注意字音准确、语言流畅。
（3）说说课文主要写了一件什么事，先和同桌说一说，再指名说。（住在山洞里的熊爸爸想盖一间新房子，可小熊始终舍不得砍树，一年又一年过去了，小熊一家还是住在山洞里。森林的动物们很感激小熊一家，给它们送来了好多鲜花和果实。）
3.通读课文，理解感悟。
（1）小熊一家住在山洞里，山洞里的环境怎么样？当小熊听见熊爸爸要盖一间新房子时，会是怎样的心情？（高兴、开心。）
（2）小熊一家最后住到新房子里了吗？你是从哪里知道的？（指名读最后一段）
（3）事情的结果竟然是这样的。这是怎么回事呢？
①指四名学生朗读第2～5自然段，学生边听边感受四季的美丽和小熊美丽、善良的心灵。
②（课件出示句子）想一想：小熊为什么每次都不让爸爸砍树？这是一只怎样的小熊？（爱护环境、心地善良。）
◇树上长满了绿油油的叶子，小熊说：“爸爸，树叶长得多绿呀！我们还是不要砍了吧！”
◇树上开满了花，小熊舍不得，又说：“爸爸，树上的花开得多漂亮啊！就别砍了吧！”
◇树上结着红红的果子，小熊对爸爸说：“树上结了那么多果子，我不忍心砍。”
◇小熊连忙对熊爸爸说：“爸爸，你砍了这棵树，小鸟们就没有家了，别砍了吧！”
③有感情地朗读上面的句子。（前半部分要读出赞美的语气，小熊的话要用恳求的语气来读。）
（4）自由读课文，想一想：森林里的小动物为什么要感谢小熊一家？
（5）讨论交流：如果今后你遇到这种情况，你会怎么做呢？
4.布置作业。
（1）结合插图，回家和大人一起读读这个故事，并把你学到的讲给大人听。
（2）说一说你从文中明白的道理。
教学反思：
语文园地除了可以帮助学生对所学的语文知识、技能进行系统的整理、整合、巩固，更注重在学生心中培植学习语文的兴趣和自信。我根据学生的年龄和心理特点，结合本园地的内容来创设情境，激起学生学习语文的兴趣和热情，轻松地完成了识字、说话、积累、阅读等教学任务。我还引导学生发现规律，进行延伸拓展，培养了学生举一反三的能力。
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