一只沿口不齐的木桶，盛水的多少，不在于木桶上那块最长的木板，而在于木桶上最短的那块木板要想使木桶多盛水——提高水桶的整体效应，不是去增加最长木板长度，而是下功夫依次补齐木桶上最短的那块木板 ，下面我们就来说一说关于班级管理的理论与方法?我们一起去了解并探讨一下这个问题吧!
班级管理的理论与方法
一只沿口不齐的木桶，盛水的多少，不在于木桶上那块最长的木板，而在于木桶上最短的那块木板。要想使木桶多盛水——提高水桶的整体效应，不是去增加最长木板长度，而是下功夫依次补齐木桶上最短的那块木板。
木桶理论的启示：在班级管理过程中，班主任要下苦功夫，狠抓班级管理中的薄弱环节、教学管理中的薄弱学科、学生成绩中的薄弱地方。因为工作中的某些缺陷将会影响班级管理整体水平的提高。如果“差”不解决，“弱”不突破，学班级管理工作就难以上台阶，甚至会形成班级难以提高的致命点。一个好班主任要把班级管理工作搞上去，抓住工作中的落后点进行重点突击。
在教育教学中，木桶理论加以延伸：一只木桶能够装多少水不仅取决于每一块木板的长短度，还取决于木板与木板之间的结合点是否密集。据此我们应得出这样的结论：一个班级的战斗力，不仅取决于每一名学生的战斗力，也取决于学生与学生之间的团结协作、拧成一股绳，这样才能形成一个强大的整体，加强科任老师之间的交流和合作，形成合力；加强组与组之间的合作竞争，加强班级与班级之间合作交流。
对班级来讲，要重点抓好培优补差，要坚信没有教不会的学生的理念。人人都有可塑性，关键是班主任要塑造她，并在他遇到困难的时候给他引路和助他一臂之力。也都有成功的渴望，要充分挖掘这些学困生的潜力。对教学成绩来说，要重点抓好薄弱学科成绩的提高，调查了解师生教学情况，分析学生落后的原因，对症下药地采取补救措施。对班级管理工作来说，要重点抓好“后进生”转化，因为他们是直接影响班级管理成败的关键，用爱心唤醒每一位学生。
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