成语是汉语所独有的，是汉语智慧和思想的结晶。成语以其精炼的语言、丰富的内涵、广泛的应用场景，成为汉字运用的典范，汉语魅力的重要组成。
在课堂上、在生活里，孩子们总能接触学习到各种成语知识。成语是开启孩子历史知识的一把钥匙，成语所蕴含的典故，往往记载着一段鲜活的历史、一段千古的佳话，它是中华文化的重要载体。
围棋与成语，如同莫逆之交，不仅渊源深厚，更是相得益彰。那些记载着围棋故事的成语，蕴含着围棋思辨的哲理，融入到我们日常的生活中，让围棋智慧“触手可及”，也总能给予我们启迪。
四个与围棋相关的成语，代表着四重学习境界，步步为营，看看你到哪一重了？
儒家经典《孟子·告子上》中记载着这样一个故事。
一个叫弈秋的围棋高手同时教两人下棋。一个人学得非常认真；一个人则想着“弯弓射大雕”的事儿，心思完全不在棋盘上。因此，虽然两个人智商没有区别，但两个人学习成果也很不一样。
因此孟子这样总结：“今夫弈之为数，小数也，不专心致志，则不得也。”意思是，下围棋不是高深的技艺，但如果不专心致志，是学不成的。
在课堂上，专心的孩子能进步得很快，三心二意的小朋友则容易停滞不前。学习的态度，往往决定着学习的成败。静下来，慢下来，在围棋礼仪之下，养成良好的学习习惯，需要家长与老师的合力，也是孩子围棋进门时所着力培养的品质。
《左传·襄公二十五年》中有这样一个故事。
卫国的国君卫献公骄奢残暴，卫国的大夫孙文子、宁惠子发动军事政变，将卫献公赶下台。多年后，宁惠子的儿子宁悼子又想将卫献公迎接回国，这一想法遭到了大臣的一致反对：
“本已经将国君驱逐了，又要将国君迎回，如同‘弈者举棋不定，不胜其耦（ǒu）’，恐怕会招来灭族之祸的。”
宁悼子不听良言劝谏，一意孤行，最后果然被献公用计除掉了。
围棋入门之后，对孩子的学习能力提出了更高的要求。孩子们学会了思考，也要学会取舍。
“弈者举棋不定，不胜其耦。”意思是下棋的时候拿着棋子，不知该如何下。比喻做事情的时候有很多顾忌，犹豫不决。其实，许多小学员也有同样的问题，一会想进攻、一会想防守；一会想“圈地”，一会想“吃子”，拿着棋子思考良久，也拿不定主意。
深思熟虑是好习惯，但过度的思考却无益。鼓励孩子勇敢的做决定，在快速落子中积极思考、因势而为，也是围棋学习对孩子心性的磨砺。
晋朝有一个叫王质的樵夫去打柴，看到一童一叟在溪边大石上下围棋，于是住足观看。
看了多时，一局棋快终了了。童子对樵夫说：“你该回家了”。王质回过神来，起身去拿斧子，一看斧柄的木头都已经腐朽了，磨得锋利的斧头也锈得凸凹不平了，他大为不解。
等他回到家后，发现家乡已经大变样，无人认得他；提起的事，几位老人都说是几百年前的事了。原来王质打柴时误入仙境，遇到了神仙，一局棋竟已是千年。
这个充满神话色彩的故事出自梁朝任昉的《述异记》，为此，唐代孟郊还作诗一首，名为《烂柯山石桥》：“樵客返归路，斧柯烂从风。唯余石桥在，犹自凌丹红。”如同《桃花源记》一样，千百年来，让人神往不已。
入了围棋之门，围棋的魅力愈发让孩子们着迷。
在刚刚结束的“南北对抗赛”中，也发生过类似的事情：两名小棋手沉醉于比赛之中，一时间忘记了时间流逝，赛场内只有他们两人留到最后，他们却浑然不觉，足见围棋的魅力。
围棋有这样的魔力并不奇怪，在棋盘上遇到势均力敌的对手，在思维的交锋中找到智慧博弈的乐趣，棋逢对手不亦乐乎？这是棋者才有的快乐。
当局者迷，旁观者清：跳出棋局看大局的终极能力
这句话出?《旧唐书·元?冲传》，说的就是棋盘上的道理。
身处其中，往往看不清局势；但旁观者却能看得清楚，是因为所处的位置不同，看问题的角度不同。如同苏轼《题西林壁》一诗中所说：“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”。当局者缺乏大局观就会如此。
大局观是指棋手对棋全局形势进行全面分析、观察的能力，并且贯穿一盘棋的整个过程。对于孩子大局观的培养，是贯穿围棋学习始终的。
大局观是由无数个“小局”组成的，也是“价值观”的体现。
有大局观的孩子，能够判断得失，学会纵观全局，知道哪里才是最优决策，不仅在棋盘上，这种思维模式迁移到生活中、学习中，面对难题时，一个拥有大局观的孩子，能够比其他人看得更高、更全面，从而做出更理性的决定。
大局观是终身的学习，围棋的智慧也将伴随孩子们一生。
四重境界，您在哪一重呢？
碁宝寄语
本期推送中，共出现了多少个不同的成语呢？有没有小朋友知道正确数目呢？
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