摘要：我校开展6 1课堂高考改革以来，人们都在追求课堂教学模式的优化，课堂提问作为课堂教学中的一个必要环节就显得非常重要，尤其是教师的提问设计更是决定课堂教学成败的重要因素我们中学的学生大多是中招成绩两千多名以后的学生，学习基础差，没有良好的学习习惯,它促使我们语文教师积极关注和研究语文课堂教学，探索出适合我们课堂教学的措施和策略.本课题组提出的研究在我校的数学教学中进行了实践探索，问题设计恰当有效，能使数学教师发挥主导作用，及时调控教学进程，使课堂气氛变得活跃，使课堂教学能够顺利进行，也能使学生的主体地位得以充分体现，把学生的兴趣激发出来，使学生思维得到启发，提高数学课堂教学的质量和效率，下面我们就来说一说关于研究数学教学问题的背景?我们一起去了解并探讨一下这个问题吧!
研究数学教学问题的背景
摘要：我校开展6 1课堂高考改革以来，人们都在追求课堂教学模式的优化，课堂提问作为课堂教学中的一个必要环节就显得非常重要，尤其是教师的提问设计更是决定课堂教学成败的重要因素。我们中学的学生大多是中招成绩两千多名以后的学生，学习基础差，没有良好的学习习惯,它促使我们语文教师积极关注和研究语文课堂教学，探索出适合我们课堂教学的措施和策略.本课题组提出的研究在我校的数学教学中进行了实践探索，问题设计恰当有效，能使数学教师发挥主导作用，及时调控教学进程，使课堂气氛变得活跃，使课堂教学能够顺利进行，也能使学生的主体地位得以充分体现，把学生的兴趣激发出来，使学生思维得到启发，提高数学课堂教学的质量和效率。
关键词: 数学课堂，问题设计，有效性
一、问题的提出
我校开展6 1高效课堂改革，课堂导、思、议、展、评、检六环节，思的环节，问题的设计尤为重要，问题成为知识传授的途径纽带。好的问能把学生的积极性激发出来，也能使师生双边联系得到加强。因此，问题设计的好坏关系到一堂课的成败，好的问题设计能活跃课堂气氛、激发学生的学习兴趣、使学生的思考变得积极主动，还能使情感交流在师与生、生与生之间实现。很多有经验的教师在教学过程中,会通过精心设计问题,把学生的思考变得积极主动,把他们的求知欲充分激发出来,促使他们主动发现并解决疑难问题。由此可见，课堂中问题设计的有效性非常值得研究。
数学课堂教学中问题设计的有效性研究主要研究中学数学课堂教学中教师问题设计的现状并对原因进行分析，提出问题设计的基本原则，对不同课型、不同级段课堂教学问题设计提出具体建议。希望通过课堂听课，发现教师授课过程中出现的问题，分析研究问题，解决这些问题，达到课堂有效提问、增进课堂效益的目的。
二、课题研究的目的、意义
新课程改革以后，学生接受知识的渠道被拓宽，他们的学习内容和学习方法越来越丰富多样，课堂提问已成为课堂教学的重要组成部分，也成为数学教学中行之有效的教学方式。
（1）通过自己对本课题的研究，改变以往课堂提问缺乏科学性、有效性设计的现状，让教师在课堂教学中学会设计科学、有效的问题，把有效的课堂提问变成学生能力养成的催化剂，从而可以更好地引导学生学习知识、提高能力，从而提高数学课堂教学的质量。
（2）对数学教师的课堂教学方式进行探讨、改进并优化，使数学教师课堂教学改革意识得以增强，转变教学方式，促进数学教师积极主动地投入教学中，打造优质高效的数学课堂。
（3）探索适合我校熟悉数学课堂教学的模式，力争改变我校数学成绩落后的面貌，全面提高我校的数学教育教学质量。通过部分班级数学学科课堂教学的改革，为本学科其它班级及其它学科的课堂教学改革活动提供实践经验，从而推动整个学校课堂改革。
三、结果与分析
（一）从学生自身方面来看
1、有些学生是性格原因，性格不开朗、胆子不大，害怕回答。在知道答案的情况下，也不愿主动地回答问题，甚至不敢正视教师。
2、情绪紧张，有自卑心理，害怕回答错误被同学取笑，不愿回答问题。遇到这两种情况，教师和家长得想办法，尽可能的创造机会，锻炼他们的胆量，克服自卑心理。
3、自信心不足，学习能力不强，理解能力差。教师很少在课堂上提问他，形成了不愿动脑思考的不良习惯，心存“教师不会叫我”的侥幸心理。在语文课堂上不积极思考，不主动回答问题。
4、有薄弱学科的学生，因基础太差、知识断层，短期内难以赶上其他的同学，已经习惯了不回答问题。像这两种情况，很大一部分是教师的责任。作为教师，要公平地对待每一位学生，不应让一个学生掉队，首先提问题时要尽量简单，其次提出问题后要多重复几遍，既让每个孩子都听清楚，又给孩子一个思考的空间，对于问题的答案，如果不是确指，也不必苟同于一个，可多角度回答，只要达到启迪孩子思维的目的就行。
5、学生对上课的内容不感兴趣，不注意听讲，没有思考，不会回答。对于这类孩子，老师应注意重复问题，逐步引导他回答。教育研究者证实，人的注意力是随着年龄的增长日益稳定的，孩子注意力极易分散，因此老师在教学活动中要注意观察孩子的注意力，用语言或其他技巧把孩子的注意力吸引到课堂上来。
6、个别学生与任课教师形成了抵触情绪。教师批评他了，他误解了教师，不喜欢上他的课，自然在课堂上表现不积极了，即使知道也不愿回答。对于这种情况，教师和学生都要换位思考，允许孩子发表对老师的看法，老师也要多关注孩子，以化解孩子的抵触心理，改善师生关系，使孩子在老师的教育中体会教育的愉快，教育的幸福。
（二）从教师的教学方面看
1、教师讲课的吸引力不够，教学手段单一、落后，无法营造趣味、生动课堂。加上教学方式过于死板，课堂气氛不活跃，调动不了学生的积极性，导致学生上课兴趣不高。教师要动用多种教学手段，结合学情，根据不同学生的特点，因地制宜，因材施教，充分调动学生积极性，使课堂变得和谐，教学充满活力，提高课堂效率。
2、所提问题脱离学生的认知和能力。教师在教学中较多地考虑自己如何教、教什么，很少考虑学生能否接受、接受的效果如何。针对这一点，教师设计问题时，首先要把握问题的度，其次要注意对学生及时有效地引导，最后要充分调动学生已有的知识经验。
3、老师对学生过于严厉，对待学生缺乏爱心、关注，造成师生之间无形的障碍。教师应在生活上多给学生关爱；在学习上多教给学生怎样学习，引导鼓励；在心理的困惑上多给学生指导。
4、教师把课堂授课看得很重，忽视了对学生的课外辅导，使师生间的关系变得疏远。作为教师，应加强与学生的沟通交流，想法拉近师生间的距离。：
很多人认为只有不会教的老师，没有教不会的学生。可以说，如果没有好的提问就很难取得很好的教学效果。所以，课堂教学中的问题设计，应该是值得每个教师尤其是语文教师重视的课题，我们应该以正确的态度对待课堂提问。因次，本文就侧重从语文教师教学课堂提问的技巧方面提出如下对策：
解决对策如下：
（1）问题设计要精当巧妙
教师在备课时就要精心设计课堂上所提的问题，问题不仅要提得巧妙，简明扼要，还要紧扣教材的目标以及重点、难点，具有思考探究的价值，才能使学生产生兴趣，启发学生去思考，从而获得知识。
（2）提问要有一定的梯度，把握问题的难易程度
问题设计要把握好尺度，所提问题要由浅入深，由简到繁，由易到难，逐层深入。设计的问题不能超出学生的认知水平，太容易或太难的问题都不利于学生的学习和思考。
（3）提问要灵活多变
语文课堂本是充满趣味性的课堂，教师在课堂上可以灵活地采用各种不同的形式进行提问，从教学目标出发，为教学内容服务。所以教师提问学生时要灵活、随机应变，不能只拘泥于某一种模式，才能促使学生积极配合教师，发挥出学生的主体作用。
（4）创设良好的课堂气氛
良好的课堂气氛，会赢得学生积极的情感支持，激发学生回答问题的主动性，从而有效解决学生不愿回答的问题。那么，如何使课堂气氛变得更好呢？我们想法做到师生平等，使师生间的关系平等、和谐、民主，然后才能构建良好的课堂气氛。
四、课题研究研究存在的不足及建议
我们还认为要实现有效提问，避免无效提问，不是一件一蹴而就的事情，还应做好以下几点：
- 因势利导，注重灵活性。课堂教学千百万化，因而教师在提问时要注意运用教育机智，根据变化了的情况，有针对性地发问。不能不顾课堂情况的变化生硬地照搬照用课前设计好的问题，也不能在学生答不出时一个劲地等待或追问学生。要多运用疏导性提问、铺垫性提问，以适应变化了的情况。
2、面向全体，注意广泛性。教师提问既要面向全体学生，又要根据教学目的要求及问题的难易程度去有目的地选择提问对象，这样才可以吸引所有的学生都积极参加思维活动，促使每一个学生用心思考和回答问题。
3、循循善诱，注重启发性。启发性是课堂提问的灵魂。要避免那种不分巨细，处处皆问的做法。还要尽量避免单纯的判断性提问（如“对不对”“是不是”等），多用疑问性提问，还要注意运用发散性提问、开拓性提问，使学生在提问中受到启迪，在提问中创新。
4、推陈出新，注重开放性。开放性问题可以让学生多角度去思考，寻求答案，答案具有不唯一性。因此，教师不能过于依赖参考书设计的提问，要在理解文本的基础上提出自己新的见解和看法，设置富有开放性、创造性的问题。
五、课题研究后的反思
高中数学学科的学习是一个漫长的由量变到质变的积累过程，，我们研究得也不全面。虽然这个课题已经结尾，但是我们的研究并未停止。新课程改革下的高中数学教学教法仍然需要我们继续探索。我们没有较多的经验和模式借鉴，这需要我们在今后的数学教学中还要继续踏踏实实地进行数学教学实践以及语文课题实践。
虽然我们理论知识有限，教研能力水平不足，但是，我们会坚持虚心学习、积极思考、善于总结、认真实践，我们相信，经过不断的优化改善语文课堂教学的提问策略，改进语文课堂的提问方式，我们的数学学科教学质量一定会得到提升。
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