作为一名思维训练引导老师，我工作五年以上了；做久了以后，不但没有职业厌倦感，反而越来越觉得探索儿童成长秘境深不可测，激发了更大的兴趣当然这一切的探索离不开我们机构的孩子们，有时间我就会回忆记录我的一些探索发现，给探索脑力成长的同仁们做一些实际案例分享，下面我整理了一个学员米豆（隐去真实姓名，只取小名）的创造力故事，下面我们就来说一说关于10岁以上孩子适合的的思维课?我们一起去了解并探讨一下这个问题吧!
10岁以上孩子适合的的思维课
作为一名思维训练引导老师，我工作五年以上了；做久了以后，不但没有职业厌倦感，反而越来越觉得探索儿童成长秘境深不可测，激发了更大的兴趣！当然这一切的探索离不开我们机构的孩子们，有时间我就会回忆记录我的一些探索发现，给探索脑力成长的同仁们做一些实际案例分享，下面我整理了一个学员米豆（隐去真实姓名，只取小名）的创造力故事。
米豆的到来，是通过一个学员家长的转介绍找到我的，家长在听完我的体验课后就现场决定报名了。由于疫情持续两年了，再加上报课的时机是在上学期后期，马上过春节了，所以我就给孩子特别开了一个一对一服务。
春节前上了两次课就结束了。转眼来到了阳春三月，在上了六次课后，按惯例孩子可以完全自主走我们的上课流程了。可是实际情况并不是那样，每次课米豆总要给我上课增加一些多余的流程——不在我的备课计划中的那种；我对孩子的服务原则就是以孩子为师——如果孩子不按老师的引导方式推进训练，在老师再三确认备课无明显瑕疵后，上课可以适当按孩子的自发活动生成课程；简单总结就是“你不听我的，我就先听你的”，顺势而为。
记得米豆是上过四次到五次课后，由于与我比较熟悉了，第一次提出来上课要把几块积木块放在旁边，我同意了；
接下来又一次课，还是要放几块积木块在旁边，可是又有了新想法：每次做题，要按一下积木块，嘴里还说“开始”，并且“得寸进尺”，要拿积木块放到桌布下面；由于积木块太厚，放到桌布下面后，就影响了放我们的小书教具，于是我拿了一个比较薄的磁力条，说要替换一下积木块，放到桌布下面，米豆要求放两条，我同意了。
一周后的下一次课，在我们操作小书教具时，米豆直接要磁力条放到桌布下面，又要增加一条，变成三条磁力条，嘴里口号更多了，“翻页-开始-结束”，动作更加复杂；简直重构了我的流程！想到这里的时候——我突然觉得，这不就是孩子最大的创造力的体现吗？为什么非要按我们的动作约定，替换成孩子喜欢的动作，完成操作过程，不也一样吗？
于是我按这个完整的过程整理了一下思路，制作了一个简单的条形按键面板，命名为“米豆遥控器”，三个按键分别对应我们的操作步骤：翻页，开始（一页），结束（一页）；感谢米豆同学，让我感觉到了孩子自主发展想象力，并转化成创造力的过程！同时呼吁能够有条件陪伴孩子成长的家长，要多站在孩子的角度思考，对孩子的一些不同寻常的做法多点耐心理解，保护好孩子的创造力！
生活中，有一些不可思议的事件发生让我感动，做为一名思维训练引导者，我认同——有些孩子天生就是创造大王，儿童思维训练的最高境界，以孩子为师！与孩子一起共同成长！
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