说课视频
视频为2021年顺德区小学数学说课决赛内容
教师介绍
李秋兰，小学数学一级教师，研究生，教育学士；本人任职京师励耘实验学校，担任年级级长，以“爱与尊重”为教育的出发点，做扎根的教育。个人曾获街道优秀学科教师称号、优秀班主任称号、校级名师工程骨干教师、最美励耘教师称号、任教班级多次获自主管理先进班级、多次获“教学成绩特优奖”。
2019年5月在顺德区教育发展中心的组织下，顺利上了一节区级展示课《吃西瓜》，得到全区数学教师的一致好评；2018学年勒流街道小学数学青年教师教学能力大赛二等奖；《小兔请客》在2020年京师杯全国微课优质资源荣获三等奖；微课《认识角》在2018全国微课（程）优质资源获一等奖；多篇论文获得国家级，省级等奖项。
说课稿
各位评委、老师们，大家好！
我们知道，学生在日常生活中接触了很多有关年月日方面的知识，但这些知识在学生的头脑里往往是碎片化的，依据这一背景，我将合作交流、自主学习、自主建构确定为本节课学生学习活动的主要方式，在这一思想的指导下，我设计了《看日历》这节课。下面，我将从两大板块、8个要点进行课前说课。
一、说研究
1．说联系
《看日历》是北师大版小学数学三年级上册第七单元 年、月、日 的 第一课时，属于数与代数“常见的量”中的内容。是学生在已经掌握时分秒等知识的基础上学习的内容，通过这一内容的学习可以帮助学生解决一些关于时间的数学问题，进一步发展他们的时间观念。
2．说目标
通过对教材的分析，我从以下几个维度确定了教学目标：
知识技能：结合生活经验，认识年、月、日，了解它们之间的关系；知道大月、小月、平年、闰年，能初步判断平年、闰年。
数学思考：在回顾、整理、观察活动中，进一步发展数感，发现一些简单的规律，发展合情推理。
问题解决和情感态度：经历与他人合作交流解决问题的过程，感受现实生活与数学的紧密联系，体验数学学习的快乐。
3．说学情
共性学情：学生在以前的学习中已经掌握了时间单位时、分、秒方面的知识，在实际生活中积累了年、月、日方面的感性认识。
个性学情：根据对我班学生已有知识和经验的了解，他们对于识记大月、小月和辨析平年、闰年存在一定的困难。而对于年月日的来历及平年、闰年的规定原因会产生好奇和困惑。
4．说重点、难点
年月日等知识对于学生来讲虽不陌生，但他们并不清楚它们之间的联系，也没有掌握识记大月小月的方法，因此我确定本课的重点是：认识年、月、日，了解它们之间的关系，能识记大月和小月。
对于平年、闰年的判定，涉及到每4年里有一个闰年，而确定闰年，则要先找到某一年是平年或闰年，再以此进行逐年推算，因此，本课的难点是：如何判断平年闰年。
5．说教材处理
我将教材中的三个表格整合成一个总表，形成前置性学习需要完成的内容，让学生通过一个表格集中感受年月日的知识，并提出疑问。
前置性学习，学生的学习活动主要有两个：一是填表、整理数据、二是提出问题。这样安排的目的是让学生对年月日等知识进行较为全面的了解，并将学习中产生的问题转变为课内学生需要解决的问题，利用这些问题引领学生在课内更好地进行自主探索。
6．说教学过程
我设计了这样的教学流程：（总体介绍教学流程）
第一部分：利用情景，引出课题
出示生活中常见情景图，让孩子们观察情景图出现的时间单位，已学过的有时分秒、将要学习的有年月日，引出今天的课题。
第二部分：交流收获，提出疑问
⑴交流收获 ⑵形成结构图 ⑶提出疑问 ⑷形成问题串
通过课前小研究，让学生们充分地交流收获，形成初步的知识结构图后，学生在学习的过程中，会产生以下一些疑问，比如说什么是年，什么是月，什么是日？为什么有12个月，为什么一个月有时是30天，有时是31天，2月为什么是28天或29天？我们把这些疑问用问号的形式，形成本课知识点的问题串。为后续的学习提供了交流的内容。
第三部分：合作交流，理解新知
在这板块，我将分为三个层次进行教学：
⑴小组讨论，相互补充
⑵全班交流，释疑解惑
⑶教师引领，内化联系
第四部分：实践应用，拓展提高
在双减政策的背景下，课内练习的质量直接关系到教学效果，为使练习具有实效性，我在练习的设计上注意了练习的基础性、趣味性、层次性。
第五部分：自评互评 课堂总结
利用自评表，结合结构图，进行下列活动：
⑴小组交流 学生自评
⑵全班交流 学生互评
在这个环节当中，我将重点引领学生在总结的过程中对学习进行评价，通过自评表，学生小组内交流，自己给自己评价，全班通过结构图，互相进行评价。
接下来说教学片段：
板书上的知识结构图及孩子们的问题串，为后续的学习提供了内容。
孩子们，我们有那么多的问题，让我们按年月日的顺序一一来解答。刚才我们进行了交流，谁来说说你知道的年？孩子们可能说：年是怪兽，一到时候就出来吓人，也有孩子可能会说年就是穿新衣，领压岁钱，还有的说一年好长，可以长高好多，孩子们来看看，地球怎么说的，你知道了什么？喔，你知道了地球绕太阳一周为一年（擦年的小问号）那一年到底有多长时间？365年6时，既不是365天也不是366天。
师：观察2013年-2017年的总天数，发现2016年比前3年多了一天，这是怎么回事呢？同桌说一说，学生解释原来一年少算了6时，4年就少算了24时，即1天，这一天加在了2016年，每4年就多1天，（继续追问）那你能说说2017-2021年各有几天吗？于是我们得出了“四年一闰”这一结论。
那什么是月呢？
听听月亮说什么？观看小资料后得出一月大约有30天，一年有12个月，可是通过计算发现，一年少了5天，引起认知冲突，有冲突再观看小视频解释，孩子们就听得格外认真。
接着再次与学生梳理每月天数是如何人为规定的，在了解的基础上用两种巧妙的方法，识记大月小月特殊月。
整节课设计了丰富的学生活动，并利用学生的疑惑形成要解决的问题，在学生的活动和解决问题的过程中，培养了他们观察 、判断、推理的能力！这正是我们渴求的学习能力的培养。
这是我的板书，简明扼要，重难点突出。
7．说教学评价
新课程标准指出：对数学学习的评价要关注学生的学习结果，更要关注学生的学习过程。因此，本节课设立了学生自评互评的环节，而教师在教学过程中多采用激励性评价的语言对学生的学习进行评价，通过师生双边的评价活动，达到培养学生学习兴趣的目的。
以上是我的说课，谢谢大家！
