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2022年高考语文四套全国卷，有三套直接在语言文字运用部分考语句的“表达效果”。
很多同学觉得这个题目形式新，难度大，不知怎样分析。
实际上这类题2020年新高考卷中就曾出现过，实际上是在回应“新课标”的要求。
本质上，表达效果类题目是从品味语言的形式入手，探讨作者创作时为什么采用这种方式而不是别的方式。
为了方便理解，我们可以从内容和形式的关系角度来讨论。
一方面，形式影响内容。
语言形式的调整，常常就会带来思想和情感的变化。
王荣生教授曾举过一个例子，说妻子给丈夫留的便条“亲爱的，你放在冰箱里的那串葡萄我吃了”，只要断开，就成为一首诗：“亲爱的，你，放在冰箱里的，那串葡萄，我，吃了。”一个字都没有改动，只是添加了标点，传达出来的情感和意趣就大不相同。
“屡败屡战”和“屡战屡败”，只是词语的顺序不同，传达出的状态就有很大差异。
即使是一个词，形式的变化也会带来情感的变化。
和孩子说话，“来，吃个包包”“看，小狗狗”，“包包”“狗狗”这种不合语法的名词重叠，就表现出亲昵的意味。动词的重叠， “扫扫”比“扫”语气轻柔，“说说”比“说”更能表现出倾听的态度、期待的情感。“红红的”比“红的”不只是颜色的加深，还透露出事物的可爱，人情味、亲切感。
另一方面，内容选择形式。
要表达什么样的情感，要达成什么样的效果，就要找到最适合表达这种情感、达成这种效果的形式。
因为内心充满悲痛，鲁迅的《记念刘和珍君》的开头：
这个句子长得让读者读得喘不过气来，作者为什么要这样写呢？
这种形式更能表现作者内心的压抑和悲痛，并且更容易让读者感受得到。
而“我没有亲见;听说，她，刘和珍君，那时是欣然前往的。自然，请愿而已，稍有人心者，……”全是短句，几乎一词一顿，更适合表达作者内心的激愤。
伏契克《二六七号牢房》中“从门口到窗户七步，从窗户到门口七步”，不是语言的啰嗦，而是因为作者要传达出自己被囚禁的状态，在牢房里曾反复测量，我们能感受到他度日如年，内心痛苦。
“鞋子形成了脚，脚也形成了鞋子”，好的文学语言，形式影响内容，内容选择形式，达成内容和形式的和谐统一。
做这类题时，我们应注意以下三个方面。
首先，看清在问什么。
答案常在问题里。这类题目要么是给出策略问效果，要么是给出效果问策略。
比如2022年新高考Ⅰ卷题目，就是明确告诉“句子使用了设问和排比的修辞”，这是告诉策略，要求“分析其表达效果”。
而2022年新高考Ⅱ卷，题目表述“文中画横线的部分突出了‘祖父’的衰老死亡和‘我’的成长是一个同时发生的逐渐变化的过程”，是告诉了效果，问的是“这一表达效果是怎么取得的”，是在问“策略”，就是语言采用了什么形式、如何达成了这一效果。
看清楚这一点，思考的逻辑方向就明确了。
其次，要对标比较。
当问为什么是这样一种形式时，往往隐含着常规情况下不用这种方式。可以这么说，凡是高考考的句子，多是采用了非常规方式，或者是常规的方式表达了非常规的意蕴。
对标常规，找出差异，思考究竟改变了什么，有什么意图或产生了什么样的影响。
分析 “一手提着竹篮，内中一个破碗，空的；一手拄着一支比她更长的竹竿，下端开了裂”的表达效果，就要对标 “她一手提着一个内中放了一个空的破碗的竹篮，一手拄着一支比她更长的下端开了裂的竹竿”这个常规表达。
我们发现把修饰的定语“空的”“下端开了裂”的独立出来，就起到了强调作用，突出祥林嫂穷困潦倒的境况。强调“碗”是“空的”，说明挨饿，强调竹竿是“下端开了裂”，说明拄的时间长，乞讨生活为时已久。
2020年新高考Ⅰ卷问“我把饼和粥都一扫而光，又心满，又意足”为什么比“我心满意足地把饼和粥都一扫而光”表达效果更好，与此类似。当然除了强调突出作用，还要考虑句子所处位置、语体风格等。
第三，在语境中分析。
不能单独地评价某一语言的表达效果，要在一个具体的情境中分析判断。
2022年新高考Ⅱ卷考让分析写自己的祖父没有一处使用“他”的作用与效果，要从语段中的作者情感角度来考虑，才能够理解不使用“他”，包含的尊敬、怀念、不舍、感伤等复杂情感。
大家初中学的《我的叔叔于勒》结尾说自己从此再也没有见过“我父亲的兄弟”，不再称 “叔叔”，要结合全文来看，是为了表现情感的疏离。
近三年的命题，主要考的是句式句序。
除此之外，词语使用、常见修辞、语体风格、描写手法等也应关注。
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